2009年浙江省宁波市中考试题编拟思路例举

会解题的不一定会编题，会编题的一定会解题．因为编题的过程不仅是一个解题的过程，更主要的是把解题引向深入的研究过程，是从一个简单的问题出发，逐步演绎、深化的过程，是探究、创新的过程．一般来说，数学问题的演变需要深厚的数学功底、良好的思维素质、熟练的编题技巧．

《科学》教学中学生假设思维的培养

假设思维的培养对提高学生的科学素养有着重要作用。本文从以下几个方面阐述《科学》课应如何对学生进行假设思维的培养：1.假设思维的形成基础；2．探究式教学方法更有利于假设思维的培养；3．通过科学史上有关事例来鼓励学生大胆假设；4.让学生学会正确的假设方法；5．在解题中培养学生假设思维。

2010年浙江省宁波市中考试题反馈——部分试题的错解剖析及教学启示

在对2010年浙江省宁波市中考试卷阅卷和试题分析的基础上，结合学生在答卷中暴露出来的主要问题，对初中数学教学提出一些建议与反思．

科学课程探究教学误区浅析

科学课程实施探究式教学,可以改变过去接受式学习的状况,但在目前的具体教学实施中,存在着一些误区,大致有:1.探究万能;2.重视学生的自主性,轻视教师的指导性;3.重视课内探究,轻视课外活动;4.轻视小组间合作;5.探究模式化;6.重过程、轻结果和评价;7.探究要求成人化等等。

基于量规的初中英语写作教学研究

《义务教育英语课程标准》（教育部，2011）要求初中学生掌握听、说、读、写四种基本技能。“写”是全面考查学生在英语学习中的词汇、语法掌握情况以及遣词造句、段落组织、篇章及英语素养等方面的能力。评价是英语课程的重要组成部分。实施评价是教师对学生学习效果所进行的重要反馈。如何改变传统初中英语写作教学效果不明显、评价滞后等情况，做到采用科学、合理的评价方式和方法，对教学的过程和结果加以及时、有效的监控，以起到对教学的积极导向作用，

新课标下基于培养学生数学思维的初中数学教学策略分析

应新课标的要求，培养学生的数学思维、提升学生的数学能力是现代教育中必不可少的重要内容．为此，教师要改变传统的教学方式，进一步加强素质教育．本文就新课标下基于培养学生数学思维的初中数学教学策略进行了探讨与分析．

关于提高初中数学课堂有效性的策略探讨

随着课程教育体制的不断改革,如何提高学生的学习兴趣以及课堂学习效率已成为一个重要的问题.采取有效性的教学策略也已备受每一位教师所重视,本文主要针对提高初中数学课堂有效性的策略方面展开概述.

基于新课程背景的初中体育运用差异性教学的探讨

文章分析了在新课程背景下，初中体育如何运用差异性教学全面提高学生的体育素质和促进终身体育事业发展的问题。

如何在初中数学教学中培养学生创新能力

初中数学教学是培养学生创新能力的一个重要途径,培养学生的创新能力是初中数学教学的一个任务,也有利于提高初中数学教学质量,两者是一个不可分割的整体,都是为了促进学生素质的提高。鉴于此,本文对如何在初中数学教学中培养学生创新能力进行了探讨。

重内容也重形式——谈古诗词的创造性写作思维训练

诗歌语言凝练、韵律优美、内容丰润,尤其是古诗词,历来为人们喜闻乐见。因此,古诗词也是对学生进行创造性写作思维训练的绝佳载体。文章对此进行了探讨。

平面内的距离最值问题——谈“将军饮马问题”的应用及推广

经典的数学问题模型——＂将军饮马问题＂中的对称思想,解决一类最小值问题,在近几年的中考和竞赛中经常出现,而且大多以压轴题的形式出现。由于学生的建模能力不强,这类问题成为很多学生的＂障碍＂。笔者通过建模思想把这类问题化归为＂将军饮马问题＂和＂将军饮马问题的推广＂,利用或构造对称图形解决求两条线段和、三角形周长、四边形周长等一类最小值问题。针对这个问题,笔者特意设计了平面内的距离最值问题的专题课学习。

科学教学中定势思维对创新思维形成的作用

定势思维对学生学习自然科学和培养学生创新思维具有积极的和消极的作用，科学教师在教学过程中只有合理利用定势思维，才能高效率完成教学任务。

精诚所至,金石为开

苏霍姆林斯基说：＂学校里的学习不是毫无表情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑,而是师生之间每时每刻的接触。＂的确,知识只有通过情感才能更好地被学生所接受。初中英语＂学困生＂缺乏的并不是智慧,而是学习的动力与信心。因此，教师必须用自己的坦荡真诚去感动学生，去帮助他们找回学好英语的信心。

点亮课堂生命之灯

一、引言 “生命课堂”是新课程倡导的一种课堂模式。它是以人的发展为本的课堂，倡导以生命为起点，发展生命，完善生命，以提升生命质量与意义为宗旨的新型教育。因此，在课堂教学中教师要从促进学生生命发展的角度出发，关注学生的活动，关注学生生命成长的需求，

2016年宁波中考压轴题解法探究及教学反思

2016年宁波中考数学试题第26题压轴题,借助特殊平行四边形的旋转,呈现角与角,边与边之间的不变和变的辩证关系,实现边与角,未知向已知的转化,此题着重考查学生综合应用所学知识解决问题的能力.因此,在数学教学中,应探究多种不同的解法,这种殊途同归的解题方法可以拓宽学生的理解,使思维向多方向发展,有利于学生发散思维流畅性的形成和发展.下面结合问题,探究第三,第四问的几种解法,供参考.

观察:《科学》学习的起点

随着课程改革的不断深入,许多课程改革实验区都相继推出了一门新的学科——《科学》。《科学》以其高度的综合性、实践性和探索性,受到了学生的普遍欢迎,却受到许多家长的质疑,也给施教老师带来了前所未有的挑战这里编发王海波同志的文章,以期引起老师们积极参与探讨。

近年中考物理中坐标图问题归类例析

用坐标图处理物理问题显得非常直观形象．近年各地中考对坐标图像问题的考查，一般是定性分析判断．但由于考生对运用坐标图处理物理问题不是非常熟悉，所以在遇到这类问题时，容易失分．为提高考生解答这类问题的能力，本文结合近两年的中考试题进行分类例析．