农村中小学体育课程资源开发与利用

对于农村中小学体育课程资源的研究在我国基础教育课程改革全面推进的今天,学校体育工作取得长足进步。对农村中小学体育课程资源的利用和开发需要从农村自身特点上去寻找农村学校体育课程资源开发的着眼点,要把符合农村的文化特点、自然地理、风土人情、民族特色的体育活动充分地开发出来。

内引外联 相得益彰——小学阅读教学课内外衔接策略研究

"课内外阅读结合",其核心就是要让生活的观念统领教学,让教学的过程贴近生活,并据此出发,对语文教学的所有观念、方法及过程进行重新审视和改造。具体到教学过程中,就是语文教学以生活为本源,以课堂为轴心,以读写为主线,以兴趣为先导,以能力培养和习惯养成为终极目标,向学生的学校、家庭和社会生活的各个领域自然延伸和拓展,使学生的课堂语文训练和课堂以外的语文生活实践在各项有力、有趣、有效的语文教学活动中,形成最有效的结合,从而取得最佳的教学效果。

让美“听”入心——小学课堂器乐教学的听觉审美培养

器乐教学是学生用乐器演奏的方式,对音乐进行认知与把握的过程,从审美角度而言,是一种主动的实践性听觉审美过程。针对目前小学器乐教学中听觉审美不足的本质,本文通过:以器为媒,把握音乐的音色美;以乐为本,表达音乐的灵性美;以“合”为贵,打造音乐的立体美,三个方面探究听觉审美培养的价值和听觉审美提升的意义。

共鸣 推进 跃起 反思——凸显小学数学课堂提问的有效功能

课堂教学离不开提问．数学课堂教学呼唤充满有效性的提问。《数学课程标准》（2011年版）指出：“教师必须把教材中的数学知识转化为具有探索性的数学问题。给每个学生提供思考、创造、表现及取得成功的机会，尽最大努力让课堂教学给学生带来欢乐、激愤和成功。”数学问题提得有效与否．直接影响课堂教学实效性的高低。一。

小学品德课程本土化教学新探

著名教育家陶行知曾说"生活"就是有生命的东西在一个环境里生生不已的活动。因此可以说一切活动都是生活,教育也是生活。他说:"生活即教育,是把一个鸟放在林子里;教育即生活是把鸟放在笼子里。"以社会做学校,教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的内涵都可以大大增加;学生,先生也更多起来,任何人都可以成为师生。《品德与社会》

另辟蹊径 推陈出新——巧探小学生数学创新能力之路

小学教育是基础教育的基础,无疑,在培养学生创新能力方面占有举足轻重的地位。我从事小学数学教学多年,一直孜孜以求,探寻培养学生创新能力的方法。本文根据自己的教学实践,总结了几个行之有效的方法,以期能够抛砖引玉。一、以趣激情,以情蕴新数学来源于生活,并服务于生活。

也谈小学体验式作文教学的三个层面

《语文课程标准》特别强调写作应注重于学生的独特感受和真切体验。要把这一要求贯注于教学实践中，必须在“体验”二字上做文章。“体验”既有“领悟”、“体味”、“设身处地”的心理感受．又有“实行”、“实践”、“以身体之”外部实践的含义。因此．体验不仅重视主体的心理结构，更注重主体与客体合一的动态建构。基于以上的理解，结合我校多年的写作教学经验的积累．在小学作文教学中，我们尝试进行体验式作文教学。

小练笔在小学三年级语文阅读教学中的开展实践

在小学语文教学过程中,作文能力直接影响学生的语文水平。大部分学生的写作能力并不高,因此阅读对他们非常重要,在阅读中开展小练笔对提升学生的写作能力尤为重要。作文是学生倾诉情感、表达想法的一种方式,但有些学生写作时无话可写,对写作有抵触感,即使硬着头皮完成作文,写出来的效果也不理想,如同记流水账,缺乏真情实感。所以,教师在阅读教学中开展小练笔训练是有重要意义的,既能提高学生的写作能力,又能深化学生对阅读的感受。教师可以利用文章让学生进行改写、扩写、仿写、续写训练,从而提高学生的写作水平,有效地提升语文水平。

小学班主任班级管理过程中德育的渗透方法

小学阶段的教育,班主任对于班级的管理和对学生德育的渗析,是其首要任务。在班级管理实施过程中,班主任不但要对班级建设引起重视,还要同时兼顾对学生的教育,促进学生的健康成长与全面发展。小学班主任在日常管理工作中,要把德育渗透其中,激发学生学习知识的兴趣,诱发学生的求知欲,以此提升学生自身能力及德育素养。小学班主任要端正管理与教学态度,教学时要遵循因材施教的原则,不断将学生的综合素养与道德观念提高。

论小学数学教学中创新思维的培养

本文探讨了小学数学课堂教学中培养学生创新思维的教学实验，并结合课堂教学实验，在对有关创新思维的理论探索的基础上，对小学数学课堂教学中，学生创新思维的培养进行了研究，提出了具体实施途径和方法．

《三角形的特性》教学设计与评析

教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册第80～81页内容. 教材简析 本节教学内容是在学生对三角形已经有了直观认识,能够从平面图形中分辨出三角形的基础上进行的.教材让学生在说一说、看一看、画一画等活动中,进一步感知三角形的属性,抽象出概念.接着在学生判别、比较中让学生体验到三角形还存在高,在画高之后,说明用字母表示三角形的意义.稳定性是三角形的重要特性,教材的设计思路是＂情境--问题--实验--解释--应用＂.

为学生创设“真实”的口语交际情境

执教口语交际课《我的想法》时,经过充分准备,我向学生郑重提出两个问题:王宁选自己当劳动委员,对这件事你怎么看?如果班里改选干部,你会不会选自己?学生展开了讨论,可是让大家发表意见时,大家却支支吾吾,不敢说出自己的真实想法,即使发言也是敷衍了事。事有凑巧,一星期后,

全面开展课外阅读的策略探究

新的课程标准提出了“小学语文教学必须高度重视指导学生语言积累”的要求，并对课外阅读作了量的规定。显然，把课外阅读作为提高学生语文素养的切入口，已成为大家的共识。学生对课外阅读有浓厚的兴趣本是好事，但在浓厚兴趣的背后却普遍存在着以下几个问题：阅读的时间不当，阅读的内容不当，阅读的方法不当，阅读的兴趣没能进入正轨等。

立足阅读教学 历练口语交际

语言表达能力(尤其是口语交际能力)是人们从事工作、表达情感、交流思想、传授知识技能的重要工具和必要条件。为此,我们要重视和加强对学生口语表达的教学。综观各册口语交际训练课,大多与该单元阅读教材息息相关,可见文本语言是学生最重要的交际材料。笔者认为。

读出个性 悟出真谛——语文个性化阅读浅见

小学高年级的学生已经逐步形成了自己的阅读兴趣，并且已具备独立分析和感悟文章的能力。在高年级阅读教学过程中，教师要引导学生读出自己的个性，忠于内心的感受，用独立的思路解读文本，让个性化阅读引领阅读教学的新风尚。

观察,让学生拥有一双慧眼

实践表明，一个人的知识的90％源于观察，尤其是作文教学。作文始于观察，观察是学生习作永不枯竭的源泉。目前许多学生面临言之无物的窘境，最主要的原因就是缺乏观察和观察力。

发现“形式” 践行“形式”

2011版语文课程标准规定：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。课程性质的明确使语文课正在实现两个转变：从关注＂内容＂为主转向关注＂形式＂为主;从＂理解分析＂为主转向＂落实语用＂为主。而实现这两个转变的重要特征就是：＂发现‘形式’,践行‘形式’＂已成为语文课的重中之重。下面笔者根据观察,就引领学生＂发现‘形式’,践行‘形式’＂谈谈具体做法。

行走在行知的路上

陶行知先生是中国近代伟大的人民教育家。他的品德和为人堪称"万世师表",他的教育理论精辟深邃,他的一生始终进行着不懈的教育实践和理论探索。陶行知先生为了使工农劳苦大众掌握文化知识,放弃了大学教授的优厚待遇,在极其艰苦的条件下,开展和坚持平民教育运动,创办了晓庄师范、山海工学团、育才学校、社会大学等学校和教育机构,为革命事业培养了大批人才。有人说他是"步步下降",从大学教授开始,继而从事中等师范教育,之后又办起了民众教育组织和小学——山海工学团及育才学校。然而,陶行知先生对此心甘情愿。在他兴力育才学校时,经费困难,有人劝他不要"抱着石头游泳"了。

画图释题,推进思维进程

独立思考能力的高低是小学生数学学习的命脉,只有留足够的独立思考时间和空间,才能更好地磨炼学生的思维,不断地产生创造的灵感。而有目的地运用画图策略则是对数学问题独立思考充分理解后的外在表现,它可以将抽象的数学学习内容转化为学生清晰可辨的生活实际,更好地厘清数量间的关系,搭建学生思维的脚手架。