高中数学教学中学生反思能力的培养探析

在高中阶段数学教学中,培养学生的反思能力至关重要,且已成为课堂教育的核心内容.因而,高度重视反思性教学,为实现数学教育改革目标提供了一种思路.本文旨在通过对反思能力在高中数学教育中的重要意义的阐释,进一步发现高中数学教育中反思能力教育存在的问题,并且提出建设性的改进意见.

悲苦现实 凄美人生——蒲松龄《促织》中对比手法的运用

对比手法是小说创作中最为常见的写作方法。在小说阅读学习中,教师可以围绕对比手法的应用,解读对比效果,为学生带来更多学习启示,激发学生思维,形成新的学习起点。《促织》是蒲松龄创作的文言小说,文中运用大量对比手法。从对比角度展开教学,引导学生在对比分析中形成阅读体验,在主动思考中形成阅读认知。

提升高中化学小组合作学习课堂有效性的策略

结合一线教学的亲身经历和体会,对高中化学课堂小组合作学习的概念、过程、实验操作等进行比较深入的探索,并提出科学分组、课堂监控、问题设计、多元评价等有效教学的策略。

关于“解三角形的进一步讨论”的再思考

对于解三角形问题中已知两边和其中一边的对角（SSA）的情况，解的个数往往是不确定的，在人教版《普通高中课程标准实验教科书数学5·必修》的第一章“解三角形”的探究与发现“解三角形的进一步讨论”一文中，编者通过正弦定理讨论解的情况，但笔者通过教学尝试发现，学生用此法来判断三角形解的个数，总是力不从心，感觉很抽象，故笔者通过思考研究，整理出了几种比较直观易懂的讨论三角形解的情况的方法：利用尺规作图，观察交点情况；利用判别式及韦达定理判断一元二次方程的正根情况；利用函数图象，观察交点情况。

高中化学解题中数学方法的应用探究

众所周知,化学学科是高中课程中重要的课程之一,在高考中占着较大的分值。因此,化学教师在实践教学活动中,如何引导学生更好的理解化学基础知识,并在此基础上加深他们对化学基础知识的理解和印象,从而促使他们懂得化学课本知识的解题思路、解题技巧。主要对高中化学解题中数学方法的应用进行了探究分析,以期可以提高化学教师的教学质量。

新课改下高中数学教育教学新思路探索

自从新课程改革实施以后,高中阶段的数学教学就开始面临新的挑战。高中数学教学不仅是学生构建数学思维的重要阶段,同时也是高考中要重点考察的科目,然而受到多种因素的实际影响,使得学生可能会在这一期间内受到挫折,因此,针对这种情况的真实存在,就需要对数学教学思路进行创新,完善相应的教学方法,进而提升高中数学教学水平,保证学生今后能够良好的发展。

基于核心素养下概念课教学的思考——以弧度制教学设计为例

随着新课改的不断深化,数学核心素养越来越引起数学界广泛关注.但是,很多中学阶段的教师对数学核心素养的概念还不是很清楚,在教学中缺乏在数学核心素养视角下设计教学,一定程度上影响了学生数学核心素养的培养.那么,在课堂中如何在数学核心素养视角下设计教学,提升学生的数学核心素养的呢?

福建三元地区毛竹林均匀性研究

以福建三元地区毛竹林为研究对象,利用均匀度和角尺度两个指标,并结合毛竹的年龄,对该地区毛竹林的均匀性进行了研究。结果表明:1)在均匀度方面,毛竹林均匀度具有尺度效应,各尺度下的均匀度大小相差悬殊,其在大尺度上分布相对均匀,而在小尺度上分布极不均匀;从年龄角度分析毛竹的均匀度,各度毛竹的均匀度相关性不显著。2)在角尺度方面,毛竹等各树种在样地1、4、5、6内为团状分布或不均匀分布,在样地2、3、7、8内为均匀分布;从年龄方面来分析毛竹的角尺度,各度毛竹角尺度之间的相关性都未达到显著性水平,分析结果与均匀度基本一致。

如何建立高中语文小组合作学习的评价机制

小组合作学习是新课程改革积极倡导的学习方式之一，是在教师主导下，通过小组协作研讨达成教学目标的一种教学活动。它能通过合理的竞争形成良好的人际关系，培养学生的团队精神和责任感。随着新课改的实施，小组合作学习也成了高中语文课堂一道亮丽的风景线。

谈“双微”整合教学模式对开发学生多元智能的尝试与思考

双微整合教学模式是微机辅助教学（CAI）和微型化学实验（M·L）两种先进教学手段共同使用，相辅相成，有机整合的一种新型的教学模式，可以用于相关学科的教学，具有独特的教学效果。

例谈巧用均值不等式的基本策略

均值不等式是最重要而基本的不等式之一,应用极其广泛,巧妙地运用均值不等式常能使许多问题得到漂亮的解决,产生意想不到的效果.均值不等式也是历年来高考和数学竞赛中必不可少的内容.在运用均值不等式时需注意同时满足以下三个条件：（1）各项均为正数;（2）和或积为定值;（3）具有等号成立的条件.但要灵活运用均值不等式,有时还需要熟练掌握一些＂诀窍＂和＂技巧＂.

利用DIS传感器 优化物理课堂教学

物理课堂中渗透科技教育对培养学生物理思维的培养起到了非常重要的作用,传感器因其能迅速地采集数据;便捷地以图像、表格、拟合公式等多种形式,客观地展示实验的全过程;形象、直观地对实验数据进行分析、处理并得出实验结论等优点,而被越来越广泛地应用于中学物理教学中。这对学生的创新型思维的培养起到了积极的作用。本文就传感器在物理课堂中的应用,以两个案例展开,课堂中渗透科技教育,可以优化物理课堂教学。

简论新课改下高中数学课堂提问有效性策略

由于高中数学新课改的推进,导致人们对数学课堂的教学有了更高的要求.而在数学教学课堂中课堂提问一直占据主要地位,新课改的要求就是需要老师不断提高课堂提问技巧.这也是在要求老师在教学过程中需要关注学生的主导地位,在激发学生学习兴趣的同时不断提高课堂提问的有效性.本文就我国高中数学课堂提问存在的问题进行分析,并提出了高中数学课堂提问的有效性策略.

以平面向量最值为例谈学生解题思维能力提升的策略

自浙江省采用新高考后，高三数学复习时间显得尤为紧张、任务更加重，从而使得二轮复习显得较为仓促．如何合理精选习题、科学设计教学、通过习题教学提升高三复习效益，是每一位高三一线教师认真思考的一个课题．

高中数学教学实施“问题引领式”教学模式的探索与实践

以问题为载体的＂问题引领＂教学模式能够训练学生思维,符合以生为本的教学理念,在当前教学改革中具有重要的借鉴意义.本文在阐述＂问题引领＂教学模式的含义和高中数学教学中＂问题引领＂教学模式的优点的基础上,提出了高中数学教学中＂问题引领＂教学策略.

论书法鉴赏选修课的教学意义及实践方式

汉字书法艺术既与中国古代文学、古代思想史、文字史相关联,又和古典艺术美学、文言文教学、个人心性密不可分,涵盖了高中阶段个人素质养成的方方面面。

高考材料作文审题立意的基本方式

作文在高考语文试卷各类题型中占有最大的分值，它在高考中的重要地位自不待言，同时它也是让很多考生深感惶恐的一道试题。尤其需要注意的是，近年来备省高考作文试题对审题立意的要求逐渐提高，每年高考过后，各地考生关于语文作文审题太难的感叹也经常见诸媒体。在这种命题趋势的背景下，很多考生对高考作文的恐惧已不是高考作文本身，而是高考作文审题立意的正确与否。毕竟，高考作文评卷标准中写作考试基础等级的第一个要求就是“符合题意”。

例谈高中数学习题课的深度教学

1.深度教学的涵义哈尔莫斯说:“学习数学的唯一方法是做数学”.适度的解题是学好数学的必不可少的教学环节,因此,教师应该选择启发性的好题,创设合适的教学情境,提出合理的教学问题,引发学生思考与交流,形成和发展学生的素养过程.同时在追求发展学生核心素养背景下,明确问题,实施深度教学,引导深度学习.

落实数学抽象素养为本的概念教学——以“函数的单调性”教学为例

当代世界著名数学家、菲尔兹奖的获得者M·F·阿蒂亚曾经提出:要处理复杂性骤增的数学问题,就必须建立和发展相应的抽象数学概念.而任何概念的形成都要经历抽象到科学抽象再到数学抽象三个过程,那么从抽象到数学抽象如何在教学中落实到位呢?笔者以《函数的单调性》第一课为例,谈谈如何在概念课教学中落实“数学抽象”这一核心素养的实践与思考.

核心素养在生物课堂教学中的渗透研究

生物学科的核心素养是学生知识、能力、情感、态度与价值观的综合体现,包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等方面的内容。教师应注重在教学中渗透核心素养,激发学生的学习兴趣,发挥学生的主观能动性。教师可通过渗透核心素养提高教学质量;可在教学评价中纳入核心素养内容;通过强化沟通提高生物核心素养渗透的针对性。