简析初中体育教学中如何提高学生排球垫球的稳定性

随着全民体育和素质教育的发展,初中体育教学越来越重要,深化初中体育改革是推行素质教育的重要内容。优质的体育教学可以促进学生身心健康成长、劳逸结合。在初中体育排球的教学中,正面双手垫球是教学重点,也是培养学生学习排球运动兴趣的要点。通过多元化的排球垫球教学,促进学生形成正确的体育观念,从而促进学生树立终身体育思想。本文就初中体育教学中排球垫球的稳定性进行分析探讨。

优化设计数学实验 培养学生数学素养

新课程强调要努力转变学生的学习方式，突出学生的主体地位，重点培养学生的素养，而数学实验教学正是体现这一理念的一种有效教学方式．在教学中，要根据数学实验内容特点，合理选用适当的实验手段，优化设计模拟型、学具型、操作型、应用型数学实验，激发学生的学习兴趣，改变学习方式，不断经历、体验各种数学活动过程，在“做”和“思考”的过程中积累活动经验，从而培养学生的数学素养．

物质导电性实验装置的创新设计与应用价值

导电性是物质的一种重要性质,是初中科学和高中化学教学的重点内容。初中科学的电解质与非电解质概念、导体与绝缘体概念、高中化学的强电解质与弱电解质概念,都是在物质导电性实验基础上形成的。物质导电能力强弱的实验探究,对形成科学概念,落实教学内容,达成教学目标,培养学生的能力,尤其是动手能力具有很大的帮助。

初中体育课堂教学中足球运球过人的技术探究

当前足球比赛的特点就是快速、多变,为了取得最终的胜利在赛场上争分夺秒,因此,教师在开展足球教学时,应当将足球运球过人的技术传授给学生。此外,教师应当根据实际教学情况,迎合学生探求新知的心理,进而培养学生对足球学习的兴趣,对此,本文针对足球运球过人在比赛中的作用进行展开,进一步分析如何有效培养学生对足球的兴趣和提升学生带球过人的技术。

数学教学中“导学模式”的实施与完善

以前传统的数学教学模式已经使教师的个人发展和学生的能力培养受到了很大的限制．随着新课程实施，传统的数学教学模式有了较明显的改变，使学生感到数学课堂不再枯燥，并有效地促进了课程改革．但是，在平常的教学中，我们也清楚地看到仍然存在的一些问题：教学过程过于松散；学生缺乏自主学习的习惯：学生的综合分析能力明显较弱．

初中科学课程创生案例初探

对中小学教师而言,课程创生主要涉及课程目标的创生、课程内容的创生、课程实施的创生和课程评价的创生。而案例是理论的故乡,更是教师专业成长的阶梯。鉴于此,笔者借助初中科学课堂教学中具体的课程创生案例初步探讨了教师如何对课程目标、课程内容、课程实施和课程评价进行创生。教师的课程创生不仅可以更好地促进课程的完善、学生的发展,而且教师自身可以获得更快的专业成长。

围绕“三个精心”落实“轻负高质”——以“分式”为例谈教学核心环节的设计

一个完整的教学活动必须包括三个核心环节：教学目标、教学过程、教学评价。因此在具体操作上，我们按照“去哪里？怎么去？到了没有？”的设计思路，围绕“精心确定教学目标、精心设计教学过程、精心编制课内检测”三个“精心”去落实。

问题出在哪里？

学校的一次中考模拟考试选用了本题，笔者在阅卷中发现，对于第（3）问，学生大致有三种解法，从解题过程看似乎都正确，但结果不一样，那么问题出在哪里？

分析多角度 思维显深度

培养思维的灵活性，就是要能从不同的角度思考问题，遇到问题能找出不同的解决策略，或通过解决一个问题能够举一反三，触类旁通．我们在习题教学中，一道题解决了，并不等于对此题的研究就结束了，而是要积极引导学生从不同的角度、用不同的思想方法分析问题的本质；引导学生进行解题反思，并对习题结论进行探索、创新，以此提高学生的解题能力，提升学生的数学素养．本文举一例说明如下：

让历史与社会课厚重而灵动——以八年级新教材《西方文明的摇篮》为例

《历史与社会》以历史、地理学科的基本概念和方法为支撑．着力培养学生的国家认同、全球视野和环境意识．为终身学习和全面发展奠定基础。新修订的2011版课程标准中将原来的主题二“我们传承的文明”改为“社会变迁与文明演进”，侧重以人类社会的变迁为框架，认识人类物质文明、政治文明、精神文明和生态文明的传承，拓展了历史的内涵外延。在教学实践中，八年级《历史与社会》的教学比较枯燥，它难在历史时空感错落．难在人性化还原，难在个性化解析，

画一扇窗给自己

我们有四分钟时间，现在我来问你一个问题，请一定要好好回答。 看着你面前的这堵墙，想象一下，如果渔人沿溪而行，看到的却不是落英缤纷；如果五月花号在海上颠簸了六十五个日夜，却未等来踏上美洲大陆的那一天；如果鲁滨孙在荒岛上守候了二十几载，却最终客死异乡，再未踏上故土……

利用发展性评价提高学生课堂学习效果

一、发展性评价的定义与内涵《基础教育课程改革纲要(试行)》对新课程评价提出"改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展,教师提高和改进教学实践的功能"的目标,这为新课程的教育评价改革指明了方向。