有效利用图书馆 培养中学生自主学习综合实践能力的实践与研究

培养中学生自主学习综合实践能力,是当今教育研究的一个重要主题。如何有效利用图书馆现代教育设备和丰富的教育信息资源,扩充学生的课外知识,开发学生潜在的多种能力,促进学生的自主发展,全面推进素质教育。为此,我校图书馆进行了有益的探索实践和研究。

浙江省高考化学有机试题评析及教学建议

通过剖析近四年浙江高考理综化学有机试题的命题原则、考查内容和分布形式，强调高考试题走向对中学化学教学的导向和引领作用，指出“变化的是高考的命题趋势，不变的是教材的承载作用”。建议一线教师应创造性、科学性、全面性、合理性地使用教材来实施课堂教学。

试论高中数学教学中学生情感态度价值观的培养

数学教育是教育的重要组成部分,它在发展和完善人的教育活动中,在形成人们认识世界的态度和思想方法方面,在推动社会进步和发展的进程中起着重要的作用.

如何促进高中学生数学立体几何的入门学习

为了促进高中阶段学生的思维发展,提高高中数学立体几何教学效果,文章对如何促进高中学生数学立体几何的入门学习进行了探讨,并提出了相关策略,包括逐步提高学生的空间想象能力;培养学生的逻辑思维能力;加强立体几何推理论证的训练。

新课程下中学图书馆现状的分析与对策

在实施新课程、全面推进素质教育的环境下，学生的学习方式发生了重要变革，自主学习、合作学习、探究学习已成为他们主要的学习方式。作为学校三大支柱之一的图书馆，如何充分发挥其自身的优势为教学服务，就成为当前学校图书馆必须认识和履行的一大职责。

2013年浙江省高考作文升格示例——如何让文章表达更具针对性

文题呈现 阅读下面的文字，根据要求作文。（60分） 中国作家丰子恺：孩子的眼光是直线的，不会转弯。英国作家赫胥黎：为什么人类的年龄在延长，而少男少女的心灵却在提前硬化？

2006年高考浙江卷试题(理)10的推广

2006年高考浙江卷数学试题理科第10题为：函数f：{1，2，3}→{1，2，3}满足f（f（x））=f（x），则这样的函数个数共有（ ）

几何代数紧相依 一脉相承现新意——2013年浙江卷平面向量试题评析

例1（2013年浙江卷理科第7题）设△ABC，P9是边AB上一定点。

中华优秀传统文化与高中历史课程的有机融合——以“中国历代变法和改革”教学为例

寻求中华优秀传统文化与高中历史课程有机融合,需要主题、学法、教法的融合,应关注教学主题的设置和教学方法的选择。以中华优秀传统文化的核心思想为魂统摄课堂教学,采取合作学习与融通教学的方式,使学生认识中国历史与文化的发展,树立传承中华优秀传统文化的信念,让中华优秀传统文化核心思想成为学生主动的、真正的领悟,让学生在形成立体历史认知中深化对课堂教学主题的理解,促进历史学科核心素养的落地,助力高中学生对中华优秀传统文化的认同感。

悟教材 理疑难 巧训练:推进历史“二考”复习的策略探析

在完成一轮复习和“首考”实战的基础上,教师引导学生通过“短周期、快节奏、平心态”的多遍次阅读教科书,领悟其精要,从而使历史基础得到进一步夯实;通过“首考”个性化诊断基础上的有针对性的知识整理,学生历史学科的融通能力得到进一步增强,也提升了学生的“史料实证”素养;通过归类训练、梯级训练和综合训练,学生历史高考实战能力得到进一步提升。如上策略,强调了学生的学习主体地位,同时也突出了教师的主导作用,为历史“二考”复习的有效开展助力良多。

基于教学评一致性的高中历史教学目标制订

基于“教学评一致”制订高中历史教学目标的基本路径为:融通“选”“必”及学情,确定课时教学内容;融合课时教学内容与学业要求,形成课时特色学业质量要求;基于课时特色学业质量要求,编制课时教学目标。这样的课时教学目标不仅是教师“教”的重要指南,同时也是学生“学”的重要方向,还是“评”的重要参照,实现了“教学评”的一致,为历史学科核心素养的真正落地奠定了坚实的基础。

高中生体育锻炼知行与心理健康水平的研究

本文选用《心理健康诊断量表》和《体育锻炼知行调查问卷》对242名高中生进行问卷调查,结果发现:1)有三分之二以上的高中生处于可能有心理障碍或者应引起关注的状态;在不同群体高中生的心理健康水平,女生显著低于男生,高三学生显著低于高二学生,农村生源学生显著低于城镇生源学生;2)有66%的高中生对体育锻炼重要性的认知高,但有一半以上的学生不参加体育课外的锻炼;3)高中生体育锻炼知行程度与心理健康水平呈正相关;3)高中生知行程度不同,其心理健康水平也不同,从高到低依次是:运动+认知高组、运动+认知低组、不运动+认知高组、不运动+认知低组。

基于核心素养的教学设计——宇宙航行

以核心素养为目标,通过任务分解、情境创设和问题设计,力求将'宇宙航行'的素养目标落实在具体的学习活动中,并就思维引导、实验、教学活动方式提出了建议.

拒绝碎片化,呼唤语文味——以《像山那样思考》教学为例

笔者最近听了20多节语文课。这些课给我的一个突出感受是，语文教学碎片化现象严重。所谓碎片化，即教师教学课文时没有给学生一个完整的文本概念，而是随意地让学生说说喜欢哪一段或哪一句。可怕的是，这样的课还被标榜为“探究课”“自主学习课”，还被评价为“课堂气氛活跃”“师生互动了起来”。其实不然。试想，当学完一篇课文后，学生在头脑中没有树立起课文的“这个文本”的完整概念，留在头脑中的只是课文的碎片，这还算是语文课吗？

以课标为纲,以立人为价值取向——谈高考背景下的作文教学

一、淡化考试大纲，落实课标理念 课程标准所呈现的作文教学实施与评价的基本理念是学生观，即以学生的发展为本。围绕这一基本理念，课程标准从学与教两个层面对作文教学的实施与评价提出了要求，归纳这些要求可以看到三个特点，这就是：作文空间从“课堂”向“课外”的延伸；表现手法由“共性”向“个性”的转型；

高中物理电学实验中滑动变阻器的选取

高中物理电学实验中通常要通过滑动变阻器来调节和控制电路中有关电学物理量（如电压、电流强度）的变化，而在不同的电学实验中调节滑动变阻器所达到的目的并不相同，因此选取滑动变阻器的依据也不同。本文重点分析在满足实验器材安全使用的条件下四个典型电学实‘验中选取滑动变阻器的有关问题。

贯彻实践形成性评价 提高英语教学质量

教学质量评价是教学过程的一个重要环节。布鲁姆(B．S．Bloom)教授根据评价目的将评价分为配置性评价、形成性评价和终结性评价。1967年，斯克里文(Scriven)在《评价方法论》一书中把评价分为“总结性评价(summative evaluation)”和“形成性评价(formative evaluation)”。