生本化课堂教学有效性评价标准建构与实施方法

课堂教学有效性评价标准建构不仅关系到教学理论自身的价值作用和教学有效性评价的实施，而且直接影响着师生的课堂教学行为和教学质量。针对当前我国课堂教学评价标准中存在的“以教论教”等缺陷，本文以现代有效教学和以生为本理念为指导，建构了“三维十项”生本化课堂教学有效性评价标准，并主张在实践中运用学科测验、问卷调查、观察与会谈等方法进行课堂教学有效性评价。

贴近学生心理命题 激发学生写作兴趣

在整个作文教学过程中．学生的兴趣是提高和发展写作能力的原动力。作文课怎样激发学生的写作热情．怎样提高学生的作文兴趣？这是中学写作课一直探讨的重要问题。笔者认为．解决这个问题的关键是作文课一定要贴近学生的生活实际、思想实际和心理特点．激发其写作兴趣．才能使其“由畏而好”．才能“言为心声”。从而提高写作能力．让学生写出文、理、情并茂的文章。

捕捉情感,感悟提升

要实现引导学生激发内心的真性实感,及时捕捉学生的情感生成,达到情感态度教育目的,在历史与社会课教学中,教师需作多种努力：注重课堂情境的预设、捕捉课堂生成、善用教学技巧、提高认知水平等,以使学生的学习由真情开始,让学生感悟情感,提升情感。

怎样制定班级工作计划

怎样制订班级工作计划?首先,要明确目的.目的的确定,要根据教育教学工作的任务、要求和学校本学期工作计划以及本班学生的实际情况.具体任务与要求要切合学生思想实际和青少年特点,不可过高,否则会挫伤学生的积极性,妨碍计划的实施.每项工作都要有针对性,每项班级活动的安排,都要仔细考虑如何体现活动的目的性. 其次,要把握原则.一是注意摸清班情,全面了解学生.然后根据当前的形势与任务,深入分析学生的思想状况,以及影响学生思想的校内外各种因素,再从实际出发全面考虑.二是要坚持正面教育,积极引导.注意表扬先进,树立榜样。

在和的心态下推动阅读教学有效生成

受“和”的传统文化影响，教学过程中的师生互动活动也体现着“尚和”心态。要在教学中有效利用这种文化传统思想资源；做到“和中求异，和而不同”，就是要在和谐、民主的教学氛国中打造动态生成的课堂。本文试就阅读教学有效生成的问题，依据相关教学理论和教学实践，从阅读教学三要素——文本、学生、教师的具体层面进行一番阐述。