生本为主,提高小学数学课堂教学效率

新课改为我们提出了以学生为主体、教师为主导的教学理念。笔者通过一段时间的教学实践,回顾自己以往的课堂教学,认为新课改的理念突出的还很不够。作为一线教师,我们都应对自己的课堂设计重新进行规划,即:与以往相比,更多地是想突出些许变化,建构以学生为主体的课堂模式,提高数学教学的课堂效率。如何在实际教学实践中,体现以学生为主体,提高课堂教学的效率呢?如何以生为本,提高数学课堂教学的效率呢?如何才能上好一堂高效的、以生为本的数学课呢?笔者通过多年教学实践,积累了一些教学经验,现整理成文,与同行们探讨。

“我在现场”:语文教育的基本通途

“我在现场”的教学课堂,其最显著的特征,就是儿童作为文本的阅读者和学习者,在语文课堂的教学现场得到了尊重和凸出,我们称之为有儿童存在的课堂教学。“我”指的是儿童自我角色的觉醒、存在与定位。所谓“现场”,既指阅读文本的语言现场,也指阅读教学的课堂现场。

关注知识结构 强化数学思维——数学复习整理课的教学实践和反思

教学实践中，我们发现由于知识点在教材中呈现是相对独立的，尤其在新课程中体现得尤为明显，导致小学生往往不容易发现知识之间的关联，在教学中通过整理复习课的形式来弥补这种缺陷是一种解决方法。．

如何提高低段学生计算的正确率

在小学数学教学中,计算的正确率是一个非常重要的问题。强化计算教学,有效提高学生的计算正确率是小学数学教学中一项十分重要的任务。在进行计算教学时,既要注重基础知识与基本技能,又要充分重视解题的灵活性,引导学生综合运用知识,从而给学生打好学习数学的基础。可是,所有数学能力的提高,其最基本最灵魂的还是计算的正确率。只有计算正确了,所有的教学内容和数学知识才能像流水般继续往下学。尤其是低段,作为真正学数学的起步阶段,从小养成良好的计算习惯和保证较高的计算正确率是非常重要的。因此,我针对目前低段学生计算正确率过低的现状进行了分析,并运用了一些改进措施,从而希望能改变低段学生计算正确率过低的现状。

语言表达的准确性与情感性——从一节习作指导课谈起

近日，笔者听了一节四年级习作指导课：连贯的动作描写。教师设计了以下三个环节进行练习：1．选字填空打掏背走擦蹲跑踏一个幼儿园的小朋友因为下雨回不了家正哭着。小敏看见了连忙（）过去，（）出自己雪白的手帕，（）干了那位小朋友的眼泪。然后，他（）开雨伞，（）下身子，（）起小朋友，（）着泥水混杂的路面，向小朋友的家（）去。

典故戏说《秦穆公亡马》习作教学

初稿设计 教学目标：1．激发探究历史故事的兴趣，了解春秋时期秦穆公“以马换命”的故事。2．能复述故事，在细节与情节等方面进行拓展性想象，在语言表达上有个性化表述。

阅读“鸟”的追寻 体验“树”的等待——例谈人文解读中的人物关系把握

关注人文价值的积极导向，培养学生良好的人文素养是语文教学的重要内容。如何让学生在阅读教学中得到丰满、滋润的人文体验呢？笔者认为，精准把握文本的人物联系，充分尊重儿童的文本阅读，是语文教学实践人文性的必经之路。