优化小学科学对比实验教学的策略研究

在小学科学课教学中,教师组织学生开展对比实验,能发现自然事物变化的某种规律,获取新的知识,培养学生实验和观察的技能。小学生对比实验能力培养,需要教师整体把握,理解教材编排脉络;需要教师精心准备材料,完善对比实验设计;需要教师从扶到放,逐步提高学生实验能力,还要注重发挥学生的主动性,注重方法的内化,真正使对比实验成为学生科学探究路上的利器。

优化小学科学对比实验教学的策略研究

实验教学已成为整个科学教学中一个重要组成部分,实验教学的成败直接影响到整个科学课堂的教学效果和目标的达成。小学科学课中所做的各种实验,虽然没有科学家所做的科学实验那样复杂和规范,但其目的还是要让学生像科学家那样,用科学实验的方法去探索、认识自然界事物的性质和规律,从而培养他们科学探究能力和动手实践能力。

小学语文教学中错别字的预防及纠错策略

识字是阅读和作文的基础，是培养小学生智能的重要途径。识字能帮助小学生更好地认识客观事物。然而，在我们的日常教学中，学生错别字的“发病率”特别高。因此，我们将一年级至三年级上册要求学生掌握的字汇总，从中提炼出在平时教学、作业批改中发现的易错字，将其中的150个词语对学生进行听写，结果发现：学生的错别字现象十分严重。我们又对这些错别字进行了归类及分析，情况如右表。

当好学生阅读的“营养师”——小学语文“教材研读”例谈

语言文字像一片肥沃的土壤，作者的情感、智慧、意趣蕴藏其间。那巧妙独特的文本结构，形象生动的语言描绘，别具一格的表达方式，都闪烁着作者智慧的火花。我们的思想、情感、智慧、语言就在这“土壤”的不断滋润和养育中日渐丰满。这就是语文阅读给予我们的“精神营养”。

小学科学课外探究活动的现状及对策

学完《形形色色的动物》一课后，笔者给学生布置了课外探究作业，要求学生在课外观察几种动物，并用科学日记记录下来。一个星期后，调查的结果令笔者十分失望，全班53人中只有10人认真观察，完成科学日记。课外探究活动的真实参与率低，学生参与积极性不高，这是一个不争的事实，于是引起笔者思考。

重视小学《科学》课外探究的实效性

很多教师在<科学>教学中,注重学生的课外探究活动,能够经常性地给学生布置课外探究的作业,让学生在丰富多彩的科学实践活动中学科学、用科学,丰富知识,提高能力.但也有些科学教师在布置课外探究作业时流于形式,实效性大大降低.本文试图结合教学实际中存在的问题谈一些看法.

废旧计算机在小学信息技术课中的再利用

计算机知识是信息技术课程中很重要的内容,也是学生感兴趣的知识。浙江摄影出版社的《小学信息技术》（六年级上册）第一单元《走进电脑世界》就是计算机知识较为集中的一个单元。多数教师在教学这一部分内容时采用讲解演示方式,缺少直观材料和现场操作等辅助手段,

小学科学合作学习的困境与对策

以探究为核心的科学学习过程中，合作学习是我们经常采用的一种组织形式和教学策略。合作学习在帮助学生掌握科学知识，培养学生的探究能力和团队意识，促进学生个体全面发展等方面具有其他教学组织形式无法比拟的优势。但许多合作学习只有其“形”，而无其“实”，没有充分发挥合作学习应有的积极作用。

小学科学合作学习困境与对策

合作学习是新课程改革中大力提倡的一种主要学习方式。合作学习的有效开展,有利于调动学生进行自主学习,有利于教师与学生、学生与学生之间的情感沟通和信息交流。文中针对合作学习过程中出现的重形式、轻规则,重活动、轻巧思考,重合作、轻自主及重个人、轻集体的问题一一提出了对策,使每一位学生都可以在科学课上大胆、尽情地交换自己的意见;让每一位学生学会小组讨论、学会交流,学会尊重别人发言,以友好方式对待争议的意识和技能。

把握追问时机 构建有效课堂

科学课的教学是个动态的、师生互动的过程,而师生对话是完成互动的一个重要组成形式。教师是课堂教学的组织者和主导者,通常在与学生的问与答、问与思中把学生引向学习内容的关键处、实质处。面对学生的回答,教师要善于把握追问时机,肤浅的要追根,不对的要追错,正确的要追因,有针对性地对问题进行二度开发,再次激活学生思维,促进他们深入探究,从而构建有效的科学课堂。

引领学生有效开展科学探究的策略

科学课程标准倡导以动手实践为主的探究性学习。教学中，教师应充分激发学生探究学习的欲望，引导学生发现可以探究的恰当问题，从而开展适合学生特点的科学探究活动，培养学生的科学精神。下面，笔者结合近年来的研究和实践，谈谈科学课中引领学生开展有效探究的策略。

让科学探究在学生情绪体验中走向深入

苏霍姆林斯基指出:"多年的学校工作经验告诉我,要把握住儿童的注意力,只有一条途径,这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态……凡是有激动、赞叹、惊奇的地方,就有对于周围世界的逻辑的认识和情绪的认识。"

淘汰电脑在信息技术课中的再利用

随着信息技术的不断发展,学校设备更新频繁,废旧计算机逐渐淘汰下来。这些淘汰的计算机蕴涵着丰富的学习功能,在培养学生观察能力和动手操作能力上具有独特的优势。笔者列举如下。

如何制作一个好的CAI常识课件

本文结合获奖常识课件《太阳和太阳系》论述多媒体常识课件的制作方法及设计过程应注意的事项。

科学探究活动中数据整理的策略

所谓数据是指学生在科学探究活动中通过观察、实验等得到的相关实验数字。对于学生来说，数据是他们在科学探究过程中最真实的记录，是他们通过观察、测量、实验、记录等方式获得的，是他们科学探究的依据。对于科学教师来说，不懂得数据在科学教学中的重要性，就不能充分理解科学的本质“严谨和证据”，就不能引领学生理解什么是证据。那么，在科学探究活动中怎样获得可靠的数据呢？

把握追问时机 构建有效课堂

科学课教学是动态的、师生互动的过程，而师生对话是完成互动的重要组成形式之一。教师是课堂教学的主导者和组织者，通常在与学生的问与答、问与思中把学生引向学习内容的关键处、实质处。当学生回答教师首发的问题后，肤浅的要追根，不对的要追错，正确的要追因，教师要有针对性地对问题进行二度开发．再次激活学生思维。促进他们深入探究，从而提高学生的学习能力。追问亦如渔人时刻关注浮标一样，要把握时机，追在关键处。

利用影像器材教学的几个小窍门

照相机、摄像机、投影仪、电脑等设备随着价格的下降,性能的提高,使用的智能化,从而迅速在学校教学中得以普及.这些教育仪器设备在科学课教学中可以起到重要的作用.