谨防信息技术课堂教学四条“歧路”

课堂教学干变万化，一个小现象往往可以折射出多种问题。在信息技术课章教学中，透过看似平常的情境，我们不难发现隐藏其巾的问题。把握好信息技术课堂教学，要谨防下面四种现象引发的“歧路”，从而更有效地经营课堂。

教研源于内心

当前，很多学校信息技术学科教师数量少，教研活动一直是薄弱环节。为此，本刊将连续推出话题“聊聊教研的那些事儿”，请那些在教研活动中有丰富经验、独特风格和良好成效的区域教研员和教师支招，以帮助更多的教师开展更加丰富、更加有效的教研活动，促进专业成长。 一个人的成长和他身处的环境及周围的人有密切的联系。教研活动既是学科教研团队共同成长的助力，又是每位教师自身专业成长的有力推手。每个人都有自己的教研之路，本期为您讲述几位信息技术教师的教研成长之路。

灵动生成的智慧 无法预约的精彩——信息技术课堂教学中机智运用生成性资源的叙事研究

“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景”。可问题在于，当“意外的通道”出现时，教师能否敏锐地觉察，并经由它引领学生去欣赏那“美丽的图景”呢？本文结合笔者自身的教学实践，运用叙事的方法对一个典型的教学案例进行了过程再现式研究。笔者主张，教师应注重课堂生成，兼顾课堂教学任务的完成。教师的教学效能应主要体现在学生持续不断的进步上，而不是教师是否完美地完成预设上。这就需要教师做好弹性化的教学设计和灵动的教学实施，充分利用真实鲜活的生成性资源，将“原汁原味”的教学风景展现给学生。

好课应符合“三高”标准

从信息技术课程的任务出发，我们不仅要让学生“学会”信息技术的知识与技能，还要让学生“会学”这些知识技能，形成信息素养，更要让学生“乐学”各种信息技术，形成持续学习的动力。我认为，一堂好课应符合“三高”标准：

不妨来点温柔的惩罚

最近,笔者走进农村中学,观摩了一系列信息技术公开课。在这些公开课中,有两个教学插曲使我感同身受,但也产生了思想上的困惑。

走出为技术而教技术的误区

WindowS、W0rd、EXcel、PowerPoint、Photoshop、Flash、FrontPage……我们的课堂无时不刻地充满了技术的力量，散发着技术的味道，弥漫着技术的信号。但是，除了这些技术本身，课堂上还有些什么？我们一直在教这些技术，学生究竟学到了什么？我们可以追问，当下的信息技术课堂是不是过于注重了技术本身而非技术本源，是不是过多地注重了“固态”技术的再现而弱化了“动态”技术的延伸？如果是，学生习得更多的将会是“固化”了的、与“最新”技术有距离的、与实际应用有“鸿沟”的技术，而不是隐藏在技术背后“有持续力”的思想内核与价值存在。

“内存”的意外 “百度”的精彩

叶澜教授曾精辟论述：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路，而没有激情的行程。”课堂教学是教师与学生共同的劳动和经历。它的目标虽是既定的．但实现的过程与结果却充满了变数。正是这种不可预测的变数，使得课堂教学充满了迷人的魅力。教学过程中随时都有可能会出现“意外的通道”，可问题在于：当它出现时，教师是否能够敏锐地觉察并加以捕捉，并经由这“意外的通道”引领学生去欣赏那“美丽的图景”呢？这就需要教师恰当地把握预设与生成的关系，巧妙地运用教学机智，即灵活地处理教学偶发事件，发掘其中的教育契机并加以利用，将教学推向另一种精彩。