守望教育,慢慢地静待花开——论小学班主任育人教育中的“慢艺术”

守望教育就是守望教育的理想。日常教学工作中,我们急功近利,让教育丧失了很多成功的机会。我们应该在育人教育中渗透"慢艺术"。学会慢教育的方式方法,从本质上纠正孩子的一些习惯、思想,教育学生于无痕。

“百变课堂、创新载体”让习作不再乏味——基于小学语文核心素养下习作兴趣的培养

全国小语会理事长崔峦认为，“语文核心素养是一种以语文能力为核心的综合素养。其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等”。

依托“剡溪文化”培育学生素养的实践探究

浙江省嵊州市剡溪小学建于2012年,为公办市属小学,由属地街道的三个完小撤并而成。学生中20%为市区孩子,60%为周边20多个自然村的孩子,20%为外来务工子女。新建学校如同一张白纸,没有历史的传承和积淀,它该如何发展？

挖掘英语电影资源,培养学生核心素养——小学英语电影配音拓展课程初探

随着英语教学改革的不断推进,不断涌现出各种新型教学法,英语电影配音教学,就是其中一种形式。作为传统课堂的补充,英语配音课程也在不断发挥着它独有的育人作用。如何进一步优化英语电影配音教学,培养学生核心素养,本文从培养学生的语言能力、文化品格、思维品质、学习能力四个方面进行了初步探索。

小学低段学生课外阅读的实践与探索

课外阅读可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识,提高学生的认读水平和说话写话能力。实施新课和来,我就特别注重引导孩子多看课外书,以培养他们自主阅读意识和良好的阅读习惯。通过多年的实践与探索,形成了一套开展低段学生课外阅读的步骤、内容和方法。

引导学生深度学习,培养数学高阶思维——基于小学数学教学分析

在新课改的教学背景下,培养学生的数学学习能力,是教师开展教学活动的核心目标之一。传统的数学教学中以灌输式教学为主,学生对数学知识的理解大都处于浅显层次,“知其然,而不知其所以然”,在解决实际问题的时候,无法对其进行灵活的应用和拓展。为此,教师需要组织学生开展“深度学习”,激发学生自主学习意识的同时,培养学生的数学思想、创新思维和计算能力等“高阶思维”,全面促进学生的综合发展。本文主要阐述了深度学习的概念与特征,然后就小学数学深度学习中培养学生高阶思维的有效策略,进行了详细的分析与探究。

小学足球课堂从缺席到入位——小学低段足球教学的现状与对策

足球运动是世界第一大运动,也是普及率最高。然而我们嵊州市却不容乐观,近10万学生中仅有爱德、崇仁等学校的少部分孩子在踢球,足球教学与训练几乎停滞不前。校园足球拟作为我校体育运动特色项目,怎样从低年级开始开展足球教学普及校园足球,提高学校“足球人口”?我觉得要注重足球校本教材的开发,加强足球教师的培养,抓实课堂教学,营造好足球教学的氛围。

低段学生“认读钟面时刻”的困难原因分析及教学实践

“认读钟面时刻”是低段教学中的一大难点。教师应从钟面本身的特点、学生的认知水平、教师的教学指向三个方面入手,剖析导致学生学习困难的原因。教学实践中,教师应架构“借助直观演示,感知指针的联动关系”“通过实践操作,深入体会‘等时性’”“结合说理辨析,突破思维困境”的教学框架,帮助学生跨越时间认识的断层。

引领学生反思的策略

一、抓住反思契机,让学生想反思 1.思在成功时 在学习上获得成功时往往是一个人情绪高昂的时候,心理学研究表明良好的情感体验对学习起着积极的促进作用：能激发学生学习的潜能,促进智力的开发,激发学习兴趣,有助于学习环境的适应等等。所以我们要抓住这一难得的机遇激励学生进行反思,记录取得成功的路径,描述取得成功的场景,总结成功的经验,从而促进学习方式和问题解决能力的升华，取得事半功倍的效果。

在感悟思辨中内化等量关系——“列方程解决稍复杂问题”的教学思考与改进

"列方程解决稍复杂问题"是小学数学教学的一个难点,其关键是找准等量关系。现结合小学数学五年级教学中的3个典型错解,从学生访谈追溯错因、实践探寻改进策略等角度,提炼了情境解读、有效思辨、双向互通等操作途径。重树等量关系在问题解决中的重要性,促使学生在感悟思辨中内化、提炼等量关系。

信息技术环境下教学重、难点的有效落实——以“三角形的特性”教学为例

信息技术环境下突破教学重、难点的学习活动设计,既是培养学生兴趣、调动学生数学学习积极性的重要途径,又是摒弃传统数学教学缺点、吸收信息技术优点及实现师生互动交流的必然要求。

探析“图形与几何”的教学策略

一、重观察感知，建立空间观念 1．摄取现实原型；唤醒生活经验 认识物体时，教师可摄取现实生活中的实物原型来帮助学生抽象出各种图形。如教学“三角形的认识”时，教师用课件出示各种三角形形状的实物图片如红领巾、建筑物、交通标志牌等让学生观察这些物体有什么共同的特点，学生凭借生活经验自然地抽象出三角形。这样以生活原型作为思维的材料，可有效激活学生的原创思维。

“近似数”教学分析与改进

利用数形结合的思想解决数与形的问题,可以培养学生的思维能力和判断能力。文章从“近似数”的教学分析与改进入手,通过对于四舍五入和几何直观的深入研究,结合教材,探讨数学思想在解决现实问题中的意义和作用。

怎么做能更好地理解等时性

要让学生更好地理解等时性,可以让钟面上的指针动起来。具体的操作如下:1.由静到动,初识等时性。(1)静态描述整时时刻。先静态出示整时时刻的钟面,让学生认读时刻,并观察这些钟面有什么相同的地方。学生通过观察比较可以得出:分针指着12,时针指着几就是几时。(2)动态描述整时时刻。首先动态演示钟面从7时到8时的过程。时针先定格在7时,然后开始走动,让学生观察时针和分针发生了什么变化。

强化写长句,提升三年级学生语段写作能力

三年级是学生作文的起步阶段，起步阶段的作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容或经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。然而看似简单的作文要求，对学生来说却非常困难。

直面课堂生成的三着棋

课堂教学不只是简单的预设操作，而更应是课程创新与开发的过程，是师生互动、共同发展的过程。课堂如果没有现场生成，就如一道没有加调料的菜，食之无味，所以课堂因生成而精彩。但“生成”的课堂又考验着教师的智慧，面对“生成”，我们或喜悦、或困惑、或无奈。经验丰富的老师能抓住“课堂生成”，及时调整教学方案，让个别同学的创造变为全体同学的创造，使星星之火得以燎原，课堂因此折射出异样的精彩。我们不具备高超的课堂驾驭能力，尽管课前做了大量的预设，但动态的课堂常常留给我们太多遗憾!面对“课堂生成”，难道我们只能与精彩擦肩而过？

让估算教学与我们亲密接触

估算和估计是人们在日常生活和生产实际中，某些计算和测量的结果无法得到或者没有必要进行精确的计算和判断时所采用的数学方法。它是人们对数量关系和空间形式的概括的合理的推断。在进行估算和估计的过程中，必须具有合理的逻辑性和条理性，需要运用合理的推理和判断。在小学数学教学中加强估计和估算教学，对于培养学生猜测、推理、判断的能力有很大的帮助，

怎样才能更好地理解“>”“<”“=”的含义

要让学生更好地理解“=”“>”“<”这三个符号的含义,教师可以通过“搭积木”的方法来进行教学。具体的操作过程如下。一、明确学习材料教师出示一些小圆片,2根小棒(最好为每一名学生都准备这样的材料,与教师一起操作),引导:今天我们要用这些小圆片和小棒,通过“搭积木”的方法来学习。

如何避免激励性评价带来的课堂尴尬

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”新课程如春风般吹遍了大江南北，那崭新的教学评价理念逐渐渗透到教师的教学活动中，我们欣喜地看到教师的评价从注意甄别与选拔转向激励、反馈和调整。但是现在的课堂上，我们虽然告别了“对不对”“是不是”“好不好”这样的机械式问答，却迎来了“好”“很好”“很不错”“太棒了”这样的“激励性”评价，导致评价迷失在一个生硬的、僵化的“赏识”怪圈中。

依托活动巧引导 基于童心话环保——二年级下册《我是一张纸》教学设计(第一课时)

【教材分析】《我是一张纸》是《道德与法治》二年级下册第三单元“绿色小卫士”的第三课。教材安排“你找到我了吗”“我从哪里来”“我的苦与乐”三个话题,并提供了两个副版绘本,旨在引导学生从自己身边触手可及的资源出发,感受“纸”是无处不在的,与我们的生活息息相关;深入了解纸张的来源、制作工艺和过程,感受纸的来之不易,初步树立珍惜纸张的意识。第三课分为两课时,其中“你找到我了吗”“我从哪里来”以及副版绘本“你知道吗?”为第一课时教学内容。