研训一体:基于实践的中小学心理教师专业成长新路径

专业成长问题一直困扰着广大中小学心理教师,成为阻碍学校心理健康教育深入发展的瓶颈与难题。基于此,立足研训一体,探索并构建了基于实践的中小学心理教师专业成长路径,旨在推动中小学心理教师专业能力的有效提升。包括:训前调查——心理教师专业成长的现实需求;路径探索——心理教师专业成长的路标设计;内容精选——心理教师专业成长的关键要素;活动推进——心理教师专业成长的即时导航。

结构化设计:初中古诗文大单元教学的实践探索

大单元的结构化设计是把大单元的教学目标、教学内容、任务驱动、评价方案融合成一个整体,通过整合单元目标,实现学习目标结构化;整合教学内容,实现单元内容结构化;设计驱动任务,实现学习过程结构化;制定进阶式评价方案,实现单元评价结构化,从而促进学生核心素养的发展。

文化传承与理解视域下拓展性课程的开发探索——以“风雅剡溪”古诗词课程群为例

文章结合嵊州地方文化特色,以"风雅剡溪"古诗词课程群为例,对在初中语文拓展性课程的开发与实施过程中如何落实"文化传承与理解"这一学科核心素养进行了有效探索。

以初中杜甫诗歌为例谈古诗词群文阅读

“语文学习任务群”以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。若干学习项目组成学习任务群。古诗词群诗联读将初中阶段的古诗词进行分类、整合,根据学情设计一系列活动任务,让学生在探究性学习的过程中提出个性化见解,从中发现古诗词学习的规律。

例谈数学课堂教学中的情境创设

新教材的编写克服了老教材以概念、法则、公式、定理等形式呈现知识的缺陷,而是凸现了生活化、活动化、情境化的特点,使学生对数学不再感到神秘陌生,使每个学生重走数学家们的探索之路,也就是弗赖登塔尔所说的“再创造”和“数学化”。但如果一切照般套用,就显得没有新鲜感,不能体现教师的创造精神,不能给学生耳目一新的感觉。教师必须用新课改精神指导教学,创造性地使用教材,灵活把握。下面,就笔者对教材进行改造,创设情境,谈几点做法。

浅谈初中英语听力障碍的原因

本文通过分析初中生常见的英语听力障碍问题,提出一些解决方法,旨在进一步提高初中生的听力水平和整体英语水平。一、英语听力障碍的多种原因1.语音语流语速障碍,学生难以听懂。语音基础直接影响听力水平的高低,提高听力首先要过好语音关。发音不准,就可能将听力材料中的单词听错,产生错误的理解而影响整个英语听力效果。对于初中生,由于刚接触英语,教师很多时候重视写的能力培养,而忽视了学生听说能力的培养,导致许多人只会认读,而不会正确发音的问题,造成中国学生普遍存在“哑巴英语”的现象。而这个问题往往容易成为学生听说能力提高的瓶颈,发音越差,越不敢交流;越不敢交流,听说水平也相对越差,从而形成一个恶性循环。

让戏剧表演融入语文课堂

戏剧表演,作为一门兼具有实践性、教育性、综合性的艺术形式,对学生核心素养的形成有着极为重要的意义。特别是在语文课堂中恰到好处的引入戏剧表演,可以大大的激活语文课堂。凭借戏剧表演让学生感受语文,给予学生体验并产生情感,从而促进学生理解,促进学生表达,促进学生阅读,激发语文学习兴趣,提高课堂质量。

数学教学应呈现丰富多彩的活动

根据新课标的理念,数学教学要遵循学生学习的规律,坚持“以学生发展为本”的原则,让学生在学习过程中去感受数学、欣赏数学,乐于应用数学知识。实践证明,为达到这一目标,教师必须呈现丰富多彩的活动,发掘数学的乐趣,营造活跃的课堂气氛,培养学习兴趣,感受数学的魅力。

合作学习在初中英语教学中的应用

几年来,笔者将合作学习应用于英语课堂教学,在教师的教学指导帮助下,学生合理地安排英语学习内容、人员和时间,分工合作,相互扶持,彼此指导,提高了学习效率,培养了良好的学习习惯。

消除焦虑心理的好方法——让数学课堂“动”起来

为了消除部分学生学习数学的焦虑心理,本人的体会是让数学课堂“动”起来。具体方法是:向学生展示数学美,营造开放究竟和民主氛围,让学生在轻松愉悦的气氛中学习数学。

优化数学课堂 提高教学质量

初中数学课程标准指出:“搞好课堂教学是提高教学质量的中心环节”。近几年来,我们结合本地实际,着眼于课堂教学改革,实施《初中数学课堂教学优化方案》,取得了较好的成绩。

“数据的收集”教学设计

经历通过调查收集、整理、分析数据和用数据描述调查结果的过程,了解调查的设计、实施和分析的基本思路,初步学会调查。

乒乓球上浮原因的质疑和再探究

对“浮力产生原因”的经典实验提出了质疑,并通过两个小实验进行了再探究,分析得出了“乒乓球不是因为受到水对它的浮力而开始上浮”这一结论。