“教—学—评”一致性视域下科学思维的培养路径

“教—学—评”一致性视域下培养科学思维的教学实践,是将教、学、评相互融通,进行系统化设计。鉴于当前“教—学—评”一致性大多泛泛地指向学生核心素养的发展,科学思维发展不明确、不精准,教师有必要基于课程标准,结合学生的认知特点,制订科学思维的三维水平评价方案。具体教学中,教师可建构发展学生科学思维的教学路径,然后通过抽象与概括、交流与讨论、质疑与改进等方式,培养学生的模型建构思维、推理论证思维、创新思维等科学思维。

“问”出来的学问,“问”出来的科学——问题化情境组织课堂教学的策略

本文提出了问题化情境组织课堂教学的策略，即通过设问、提问组织教学内容，创设问题情境，使外部知识与学生的内部活动相结合．用源于生活的问题推动教学的进程，通过问题的连接展开全部的教学内容，实现科学从“问”中来，学问从“问”中来，最终实现新课程的三维目标。

初中思想品德教学质疑与对策

伴随着新课程理念的到来,教师应该在确保转变自身教学观念的同时合理引导学生转变其学习方式,积极倡导和鼓励自主、探究以及相互合作的学习理念。随着新课改的逐步深入和普及,初中思想品德在教学的过程中出现了不少质疑声和现实性的问题。结合一定的实践经验,本文主要围绕初中思想教学质疑以及针对所存在的问题提出了相关的解决对策,希望可以为初中思想品德教学课程改革的顺利实施提供一些建议和参考。

初中科学实验开放式教学的实践与探索

初中科学教学中最重要的基石是科学实验。传统的演示实验基本上是教师做，学生看；学生实验大多采用了“实验目的”、“实验器材”、“实验步骤”、“实验结论”等编排程序化的方式。这种实验教学方式尽管使学生学到了一定的实验技能，掌握了一定的实验方法，但把学生看成是知识的接收器和不思维的机器。学生不是学习的主人，

授生以鱼，不如授生以渔——重视培养学生初中科学课学习的多项能力

教学经验表明，由于初中“科学”这门课程对形象思维能力和抽象思维能力方面的要求都比较高，还要求学生有较高的语言表达能力和运用文字的能力，因而“科学”这门课程显得既难教又难学。因此，我们要积极创造条件，尽可能地做好演示实验，通过生动、直观的演示实验激发学生的形象思维，降低知识台阶。同时应该针对“科学”学科本身的特点，根据学生的年龄特点、心理特点，遵循“授生以鱼，不如授生以渔”的原则，配合学习“科学”的需要开展切实有效的教学，以培养学生科学课学习的多项能力。

新课标下美术课堂注重学生想象力的培养

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，并直言不讳的请老师住嘴，这无疑给沉闷的美术课堂注入了一股清风，直吹人了学生的心田，于是学生终于拥有了一片想象的天空。

初中数学合作学习的“三化”

合作学习能够提高学生的学习效率.在初中数学课堂教学中,教师要善于细化导学问题,让合作目标明晰化;要紧扣认知起点,让合作内容需求化;注重方法指导,让合作过程实效化.这样才能让初中生的数学合作学习更高效.

英语游戏教学的探索

爱因斯坦说过：＂兴趣是最好的老师。＂而英语课堂中,游戏的运用是最能调动学生兴趣的一种方法,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语乐学、善学、会学。但如何发挥游戏的闪光点呢？

有效预约：让生活化课堂的生成更精彩

生活，是具体的人的生活，没有一个人能够独立于生活之外而存在。课堂也是一种生活，是教师和学生共同拥有的生活空间。生活是课堂教学的源泉，生活中蕴涵着丰富的教育因素，与学生的需求、愿望、情感、体验密切相联。从生活中吸取丰富的营养，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生在生活中所关注的话题，引导学生在真实的生活中学会生存和发展，这是生活化课堂教学的追求。

新课程标准背景下初中科学"起始章"教学建议

以义务教育《科学》教科书"起始章"教学为例,提出了从科学探究转向探究实践、增补融合科学史料、联系现代科技热点、夯实学生基本实验技能等教学建议。

浅谈新课程下的科学实验设计

科学是一门以实验为基础的学科，实验是科学的本质特征。实验教学实践性强，能培养学生动手操作能力，能丰富学生的视野，开拓学生的思维，有利于提高学生的科学素养。在实验教学中，能否培养学生的学习兴趣，主要取决于对学生主动性、积极性的调动和发挥。要打破向学生“灌实验”的陈旧观点，大胆地让学生动手操作，使学生主动地探索和思维，唤醒学生的主体意识。“教学有法，教无定法”，科学实验的设计同样也是这样，但还可以总结出一些基本的方法和原则。

让学生确信无疑

判定三角形全等的三个命题：SSS，SAS，ASA，现行教材作为定理，在教学中大多只用画图实验的方法，让学生经历定理的发现过程，没有更一般情况下的说明，学生半信半疑．判定三角形相似的三个定理，教材是用“硬塞”给学生的预备定理为推理依据，或只用实验方式让学生经历定理的探索过程，缺乏真凭实据，学生很难接受满足这些条件的两个三角形一定相似的事实．如何让学生对三角形全等和相似的判定方法确信无疑呢？以下是我的尝试，请大家指正．

《新课标》下初中科学课“小组活动化”教学初探

一“小组活动化”概念的界定 “小组活动化”教学就是教师为实现一定的教学任务，根据教材的知识结构和学生的实际情况，对学生进行分组，引导学生在小组或小组与小组间开展学习，以小组活动为形式，以团体成绩为主要评价标准，共同达成教学目标的一种教学形式。

合作教学模式在初中英语教学中的实践

在现代社会，教师与学生应是平等的。有一位教育家曾说：“教师与学生的脸是对立的，感情不能对立。”成功的英语教学策略，应该体现以学生为主体，以培养学生的合作精神和实践能力为重点。实施以培养学生合作学习为主的“合作教学”模式，

明理·内化·外化——新课改下初中思想品德课教学模式初探

“为了每位学生的发展”，这是新课程的最高宗旨和核心理念。为贯彻这一理念，初中思想品德课教学必须使学生达到认知、情感和行为的和谐发展，不仅使学生获得知识，而且应使学生形成内心的信念和丰富的情感，更应使学生养成良好的行为习惯。为适应新教改素质教育的要求，本人在初中思想品德课教学中把教学分为明理、内化和外化三个阶段并做了尝试，取得了良好的效果。

初中《科学》教学中创新思维的培养

根据新课标的要求，在《科学》教学中培养学生的创新思维能力是十分重要的，也是非常必要的。本文主要从《科学》的课堂教学和实验教学两方面来谈谈如何培养学生的创新思维。

寻找缺位的真情

学生作为跨世纪的新一代，应是鲜活的群体，他们个性张扬，思想活跃。按理说，他们笔下的作文也应是鲜活的，是真情实感的自然流露，但是令人匪夷所思的是他们的作文大多干瘪无物，泛泛而谈，毫无生机，充斥文中的是假话、空话、大话、套话，即使有华美语言的包装，也难掩其情感的苍白。真话、真情似乎离学生越来越远，

斜边取“1” 探究直接

浙教版九年级下册第1章,学习了锐角三角函数及其有关计算后,课本要求学生通过计算发现并运用定义解决锐角三角函数之间的一些简单关系,如sinA=cosB,（A＋B=90°）,

初中思想品德课营造真情课堂初探

思想品德课营造真情课堂有许多方面需要研究，本文就其必要性和重要性、实质和途径以及需注意的问题等几个方面进行了初步的探索。真情课堂的实质在于教师充分利用自身和教材所蕴含的情感因素，熏陶震撼学生的心灵，使教师情感、教材情感和学生情感之间相互渗透、融合、内化。营造真情课堂的主要途径有：激发教师自身情感因素，唤醒真情；挖掘教材情感因素，调动真情；创设多种教学情境，培育真情。

谈学生心理需要与课堂教学的有效性——由公开课《学习改变命运》想到的

课堂教学的有效性需从初中生喜爱游戏的心理需要考虑；从初中生接受知识循序渐进的心理需要考虑；从初中生渴望得到老师的认可与尊重的心理需要考虑。这样，以取得理想的教学效果。