提高幼儿阅读能力的实践与探索

随着社会、经济的迅速发展和新课程的全面实施，人的阅读能力越来越被社会、家长、教师所重视。因为大家都认识到阅读是学习的基础，人的阅读能力往往决定了他的学业成就，同时也是这个人未来成功从事各项工作的基本条件。从微观上说，提高阅读能力是幼儿素质教育不可缺少的一个重要方面，幼儿的想象力、创造力均处于快速发展时期，阅读能力的成长是孩子入学准备教育的重要内容。《幼儿教育指导纲要》第一次把早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。因此，为了提高幼儿阅读能力，我们从提高幼儿阅读兴趣、养成阅读习惯、增进阅读技能入手，激励幼儿积极动脑进行大胆思维创新性讲述，并以此开展一系列阅读活动。

幼儿孝敬意识缺乏的成因及对策

孝，是中华民族的传统美德，也是做人最起码的行为准则。孝敬，绝不单纯是报答父母的养育之恩，同时也为了修炼自己的道德情操。在当今独生子女居多的社会，开展孝敬教育更具有深刻的现实性、针对性和迫切性。

红旗幼儿园围棋教学出亮点

在浙江省第一届幼儿棋类大赛中,嵊州市红旗幼儿园围棋队一举夺得团体第一名,幼儿9人获一等奖。自1990年起,本园就开设了幼儿围棋课程,被命名为嵊州市围棋特色教育网络学校。

自制户外体育活动材料的探索

户外体育活动能促使幼儿主动参与体育活动．激发对体育活动的持久兴趣，培养独立进行体育锻炼的习惯，并有助于形成活泼开朗的性格。然而，当前许多幼儿园的户外体育活动材料种类较为单一，仍以传统的户外体育活动器械为主．如大型玩具、蹦床、攀沿墙等，中小型体育活动材料也都是以球、绳、圈为主。虽然有时也会利用生活中的物品如塑料软管、报纸、挂历纸、布等作为材料．但这些早已满足不了不同兴趣和能力的幼儿的活动需求。为幼儿创设良好的、丰富的教育环境，需要投放大量的教玩具，仅仅靠一些传统的材料或偶尔购买的教玩具是远远不够的。《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园应因地制宜，就地取材、自制教具、玩具。”本着这一精神．我们发动教师因地制宜，制作一些新型、实用、有创意的户外体育活动材料，以改善幼儿园户外体育活动状况。以下谈谈我园在探索自制幼儿户外体育活动材料方面的一些体会。

融合多种游戏形式，充分发挥互补优势

《幼儿发展纲要》指出：“幼儿教育应以游戏为基本活动”“教育活动注重综合性、趣味性、寓教育予生活、游戏之中。”新颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中也明确指出：“幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化发展起来的”“幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结佯开展活动。”

当“攀爬长廊”不再有趣——关注核心经验,逆袭运动困境

发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作是幼儿身心健康的重要标志,也是其他领域学习与发展的基础。因此本园教师积极关注幼儿健康教育的教育价值,创设了丰富多样的运动环境,其中“攀爬长廊”是新添置的固定运动设备。一开始它的美观、牢固吸引着幼儿前去运动,但一个月后的“攀爬长廊”遇上了冷清的停滞期。本文就以“当攀爬长廊不再有趣”这一事件为着眼点,从四大方面展开了阐述:一是“背景与问题”的呈现 ;二是“分析反思”攀爬运动的核心经验及不再有趣的原因要素;三是“实践与行动”, 围绕攀爬运动的核心素养,以游戏的载体促进幼儿相应动作和身体素质的发展,层层描述了调整策略中是如何指向攀爬运动的自主性、目的性、安全性、冒险性、创意性和趣味性,来逆袭“攀爬长廊”的运动困境的;四是 “师幼的成长与收获”, 总结了在实践与优化过程中,幼儿的运动核心经验和教师的专业素养都得到了提升。

让幼儿在生活中学习数学——以认识日历为例

皮亚杰说过，“抽象的思维起源于动作”，幼儿以具体形象思维为主，通过直接感知、实际操作和亲身体验获取数学经验，在探究具体事物和解决实际问题的过程中发展逻辑思维能力。幼儿建构数学概念需要建立在多样化的经验和体验的基础上，而这不是通过几个集体教学活动就能解决的。

奥运主题活动的环境创设

在北京奥运会即将到来之际.我们通过布置墙饰和活动区,营造浓厚的奥运氛围,引导幼儿在与环境互动的过程中关注奥运、感受奥运,产生"爱奥运、爱运动"的情感.

快乐“双休”快乐过

教师、家长、社会是教育孩子的三个责任体,家长是教育孩子的主要责任人,他对孩子的教育有着决定性的作用,对孩子成长也有巨大的影响。同时。

莫把娇宠当做爱

父母爱子女是一种天性，同时也是一种伟大的教育力量。但是，要教子成才，必须爱得适度。现实生活中，有些家长错把“娇宠”当成了爱，养成了孩子没有责任感、自我为中心等不良习惯，阻碍孩子心理和生理的健康发展。在日常的教学过程中，下面的情节是我们现实生活中常见的，

用心构筑家园共育之桥

家长是孩子的第一任老师，孩子入园后，班主任又成为他们的引导者。这两者只有密切配合，才能形成对孩子的教育合力，让他们迈出人生道路上成功的第一步。九年的幼教生涯，使我深切领悟到老师只有借助家长的力量，才能更好地达到教育目标。为让每一个孩子更健康更茁壮地成长，我用爱心、精心和诚心构筑起家园连心桥，并赢得了家长的信任、理解和支持。