普通高中研教融合的探索——浙江省嵊州市马寅初中学的实践

在全面推进基础教育改革的形势下,建立新的教研机制,探索新的教研形态,已经成为学校教研的中心工作和紧迫任务。浙江省嵊州市马寅初中学以教师发展为本,按“研教融合、以研促教”的思路,改变管理架构、运行机制,完善整体性管理秩序,进行了研教融合的实践探索,并以此促进学生的全面发展、教师的专业发展和学校的持续发展。

身临其境,乐在其中——浅谈情景教学法在中学音乐教学中的运用

情景教学是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围,以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。尤其对于情感的艺术—音乐教学,情境教学不仅有利于激发学生学习兴趣,促进创作教学的深入,更能帮助学生进行音乐理解的"内化",完成音乐教学的目的。本文简述了采用情景教学法对于音乐课开展和学生培养上的几点有益之处,并结合自身的教学实践,提出了初中音乐情景教学的方式和方法。

谈高中数学教学过程中学生创新思维的培养

新课程标准指出高中数学应该注重学生创新思维能力的培养,在高中数学教学过程中,要坚持突出学生的主体地位,激发学生的学习热情,引导学生想象力的自由发挥,培养学生的创造性思维,创造一种宽松和谐充满活力的创新课堂氛围,让每一个学生都能够在学习中更好地培养创新思维,增强创新能力。

高中化学核心素养评价体系的建构研究

随着新课程改革的推进,构建和评价高中化学核心素养已成为高中化学课程改革中不可或缺的组成部分。在新课程标准中明确指出了高中化学教育目标是提高科学态度、科学精神以及社会责任感。为了提高学生的学科素养,教师需要积极探索人才培养的途径,构建学科知识体系,以及多元化过程评价体系,并探索教学方式和方法,引导学生掌握学科思想,激发学生创新意识。所以说,为了促进学生更好地发展,提高教育教学质量,必须加强对于高中阶段化学学科核心素养的培育。本文深入探究高中化学学科核心素养体系的构建和教学评价,对于培养高中化学学科核心素养,构建化学学科核心素养体系以及评价化学学科教学具有至关重要的意义。

从暗淡无光到闪闪发光

暴躁与愤怒期中考刚结束,小婷正在向闺蜜小米的同桌请教数学题,小米突然一把将小婷扯到教室外,一边痛哭,一边扯着嗓子喊道:“你为什么不来问我?你为什么不来问我?你以前不是经常来问我的吗?你是不是看不起我了?”突然的情绪爆发让小婷一时间手足无措。几天后的早晨,电话里传来小米爸爸焦急的声音:“袁老师,袁老师!小米在学校门口一直大哭,就是不肯进学校,说不想读书,不想看见那些同学。您能不能出来帮我劝劝她?”我一到校门,正见小米痛哭流涕地嘶喊着:“我不想进学校!我不要进学校!他们都看不起我了!”

初中数学如何培养学生的解题反思能力

在分析一次期中考试时，一位比较内向的学生鼓足勇气说出了她的困惑，“老师，您平时上课在讲难题时我能听懂，但每当自己做，特别是在考试时，头脑里就一片空白，思路很乱，一点儿头绪都没有，这是怎么一回事呢？”当时笔者从课堂积极主动参与、课后复习反思等方面提出了一系列建议．事实上，这种现象不是只发生在该学生一个人身上，而是具有普遍性，听得懂但是自己又不会解题．那么，造成这一现象的原因是什么呢？

提高初中数学课堂教学有效性策略初探

提高初中数学课堂教学有效性是广大初中数学教师近年来的共同追求.笔者依据几年来的教学实践与探索,初步总结出提高初中数学课堂教学有效性的策略,即了解学生、理解教材是提高数学课堂教学有效性的前提条件;创设情景、激发兴趣是提高数学课堂教学有效性的常用手段;民主和谐的师生互动是提高数学课堂教学有效性的重要保障;优化课堂教学结构是提高数学课堂教学有效性的主要途径;精心设计课堂练习是提高数学课堂教学有效性的巩固延伸.

基于研学旅行培育语文素养——以研学课程《唐诗之路》为例

研学旅行契合语文新课程的理念和目标,是培育语文素养的重要途径。新课程背景下的研学旅行是行走的人文课堂,是基于真实情境的教学实践活动,以整合资源为突破口,与语文无缝对接,是语文教学生活化的呈现方式和语文课堂教学的重要补充;将学与行融为一体,通过知行合一的实践与感悟,利用多样化的教学手段及方式,为语文学习提供更广阔的教学情境,构建开放的语文教学环境与氛围;用经典滋养心灵,在研学中提升素养,用诗意孕育人文,在旅行中锻炼能力,全面培育学生的语文素养。本文作者结合研学课程《唐诗之路》的实践对基于研学旅行培育语文素养进行分析和探讨,行之有效。

浅谈如何在初中音乐欣赏课堂中构建兴趣型教学模式

新课标指出：“兴趣是人对事物或活动表现出来的积极、热情的肯定态度，并由此产生参与、认知和探究的心理倾向。笔者主要运用了文献资料法、专家访谈法、逻辑推理法以及自身多年教学经验，对新课程背景下如何在初中音乐欣赏教学中构建兴趣型教学模式进行论述，希望能推动并促进初中欣赏教学的进步，和学生鉴赏兴趣和水平的提高。

戏仿 观照 救赎——《骑桶者》主题再探

卡夫卡的短篇小说《骑桶者》情节支离破碎,使用大量的象征、隐喻等手法,这使得其主题曲折晦涩,具有模糊性与多义性的特征。以卡夫卡的性格情感经历为切入口,从戏仿骑士文学、借用童话文学和反讽宗教文化等三个不同角度对其主题进行深层内涵的解读与阐述。

一个基本结论的应用及拓展

一、基本结论及应用 我们都知道,若两点关于x轴对称,则它们的横坐标相同,纵坐标互为相反数;若两点关于y轴对称,则它们的纵坐标相同,横坐标互为相反数.那么若两点关于直线y=x对称,它们的坐标又有何关系呢？命题：若点A（a,b）与点B（c,d）关于直线y=x对称,则a=d,b=c.

一道中考数学试题的解法

例题（2011年绍兴市第9题）小敏从A地出发向B地行走,同时小聪从B地出发向A地行走,如图1所示,相交于点P的两条线段l_1、l_2分别表示小敏、小聪离B地的距离y（km）与已用时间x（h）之间的关系,则小敏、小聪行走的速度分别是（）A.3 km/h和4 km/h B.3 km/h和3

妙评侠义世 巧启文学智——《说书人》创作缘由探析

苏教版必修二的《说书人》选自师陀的短篇小说集《深园城记》，副标题为“果园城记之十一”，它以散文式的写作笔法讲述了旧时一个“感动过多少人”的说书人，被社会和时代无情遗弃，最终贫病交加而死，葬在乱葬岗的凄惨故事。在教学过程中，我们大多聚焦于对小说的主旨和创作意图的分析，而往往忽略了对创作缘由的探析，即使有也浅尝辄止，或有失偏颇。有鉴于此，笔者结合文本细节和时代背景，

图形变换与二次函数

以轴对称、平移、旋转、翻折等图形变换与二次函数相结合的中考综合题例举评析如下．

月亮走,我也走——对一道关于动圆中考题的思考

笔者有幸参与了2011年嵊州市中考数学的阅卷工作，对绍兴市数学中考试卷中的第16题感触颇深，以下是笔者对该题的分析、反思，以供同行参考． 1 原题重现 （2011年绍兴）如图1，相距2cm的两个点A，B在直线l上，它们分别以2cm／s和1cm／s的速度在l上同时向右平移，

操作三角板的中考题

近年来，我们常常碰到一些通过操作三角板来研究数学问题的中考题，此类源于学生身边熟悉材料的实验操作题，充分体现了《数学课程标准》的基本理念：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，下面举例分析．

如何判定圆的切线

在直线和圆的位置关系中，相切这一特殊关系最为重要，纵观2005年全国各地中考试题，对圆切线的判定仍是中考命题的热点和重点．我们知道，圆的切线的判定方法主要有以下三种：