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题名国家资格框架下爱尔兰现代学徒制研究
被引量:9
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作者
张常洁
王慧
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机构
浙江工业大学职业教育发展研究中心
浙江工业大学教育科学与技术学院
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出处
《教育与职业》
北大核心
2014年第21期21-23,共3页
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基金
国家社会科学基金(教育学)2012年度青年项目"利益相关者参与职业教育办学的长效机制研究"的阶段性成果。(项目编号:CJA120156
项目主持人:刘晓)
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文摘
爱尔兰现代学徒制在国家资格框架下发展迅速,在解决年轻人就业、拉动经济增长、加强对外交流等方面做出了重要贡献。文章对纳入国家资格框架下的爱尔兰现代学徒制内容进行了分析,指出两者的有机结合至少有四个方面的优势,并提出对建立我国职业教育国家资格框架、促进现代职业教育体系建设的四点启示。
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关键词
资格框架
爱尔兰
现代学徒制
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分类号
G719.1
[文化科学—职业技术教育学]
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题名职业技术教育国际竞争力比较分析
被引量:1
- 2
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作者
陈衍
于海波
徐梦佳
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机构
浙江工业大学职业技术教育学院
浙江工业大学职业教育发展研究中心
浙江工业大学中国职业教育发展与评价研究院
浙江经贸职业技术学院国际贸易系
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出处
《高等工程教育研究》
CSSCI
北大核心
2016年第6期164-168,共5页
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基金
教育部人文社会科学研究基金项目"职业教育国际竞争力比较研究"(15YJA880017)研究成果
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文摘
借鉴国际竞争力理论,从结构、规模、机会、保障等角度对全球209个国家和地区1999~2008年职业教育国际竞争力水平进行了度量。结果显示,各国家和地区职业教育国际竞争力水平总体上向较好的方向发展,职业教育国际竞争力与GDP相伴上升的概率较大,职业教育国际竞争力与人均GDP相伴下降的概率较大。
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关键词
职业教育
国际竞争力
比较
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分类号
G719.1
[文化科学—职业技术教育学]
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题名德国教学设计的基本原则
被引量:3
- 3
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作者
杜惠洁
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机构
浙江工业大学职业教育发展研究中心主任
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出处
《教育发展研究》
CSSCI
北大核心
2009年第4期64-69,共6页
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基金
德意志学术交流中心(DAAD)资助项目
浙江工业大学人文社科研究项目的研究成果之一
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文摘
形成于20世纪50年代后期的德国教学设计理论诸流派共同构建出一整套教学设计基本原则,主要有:明确性原则、持续性原则、可逆性原则、相互依存性原则、恰切性原则和可控性原则。这些原则不仅与德国教育教学理论逻辑衔接完整,还为一线教师的教学过程运作留出了弹性空间。无论是解读德国教学设计基本原则本身,还是寻觅这些基本原则的提出与流变的轨迹,都会对构建中国特色的教学设计理论与实践有一定的参考意义。
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关键词
德国
教学设计
基本原则
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Keywords
Germany, instructional design, basic principles
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分类号
G551.6
[文化科学—教育技术学]
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题名技能与全球价值链:OECD的治理路径及启示
被引量:2
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作者
陈衍
柳玖玲
劳倩颖
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机构
浙江工业大学职业技术教育学院
浙江工业大学中国职业教育发展与评价研究院
浙江工业大学职业教育发展研究中心
浙江工业大学
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出处
《高等工程教育研究》
CSSCI
北大核心
2019年第2期154-160,共7页
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基金
浙江省科技计划项目"开放发展与浙江省技能人才治理研究"(2018C35059)
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文摘
随着2009年"21世纪技能"被提出,经合组织(OECD)逐步重视技能的效用。如何应对全球价值链(GVCs)不断深化带来的技能缺口已成为国际话题。本文基于OECD技能与GVCs记分牌,从"提高各国低技能人口质量"、"保障新技能开发"、"培养先进行业专业化技能"三方面归纳OECD的治理路径,进一步提出我国应针对技能弱势群体的特性,克服低技能短板效应,从儿童早期阶段开发新技能的潜能,建立健全国际信息交流网以获取在先进行业的优势地位。
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关键词
技能
全球价值链
OECD
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Keywords
skills
Global Value Chains
OECD
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分类号
C975
[经济管理—劳动经济]
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