市域产教联合体建设的实践与思考——以浙江工贸职业技术学院为例

市域产教联合体建设是加快推进现代职业教育体系建设、促进区域产业经济高质量发展,以及构建和谐共生校地关系的重要途径。浙江工贸职业技术学院长期坚持与城市相融共生,在产教融合中求发展,牵头成立浙江省首家市域产教联合体并取得一定的建设成果,为当前市域产教联合体建设提供了借鉴与参考。反思这些建设成果,市域产教联合体建设要突出整体性、价值性、创造性与实体化的统一。

新媒体背景下浙江省高职院校资助育人工作难点及对策--以浙江工贸职业技术学院为例

当前,新媒体技术的发展不仅改变了传统媒体和人们的生活方式,随着新媒体技术在资助育人工作的投入使用,也改变了当下高职院校传统资助育人工作方式。对高职院校资助育人工作而言,新媒体技术的发展既是机遇也是挑战。本文以浙江工贸职业技术学院为例探讨新媒体背景下高职院校资助育人工作中面临的挑战和问题,并结合新媒体技术的优势提出相应对策,为实现构建高质量、有特色、实用的资助育人新体系提供助力。

高职院校实习岗位管理的实践与创新——以浙江工贸职业技术学院国际商贸学院为例

在产教融合的大背景下,遴选、培育优质企业参与实践教学是实现职业教育目标的关键途径。浙江工贸职业技术学院通过校协共制企业遴选标准,打造“面对面”数字化平台;党政两线多方协作分工,开展“点对点”精细化管控;深入贯彻数字化改革,实现“一线通”全流程管理;构建“校企协”党建综合体,将课程思政融入实习过程;完善“校企生”全过程评价,多角度开展评价推优工作等做法取得了不错的效果,专业实习教学水平稳步提升,学生技能水平全面提高。

基于多元线性回归模型教职工后勤服务满意度影响因素研究——以浙江工贸职业技术学院为例

高校后勤服务是高校管理不可或缺的一部分,其服务质量直接影响师生的日常生活和高校的教学与科研工作。为了解学校教职工后勤服务满意度基本情况,结合学校后勤服务实际,以高校教师后勤服务满意度为因变量,以个体特征和后勤服务特征为自变量,构建多元线性回归模型,通过SPSS 25.0进行线性回归分析,结果显示高校后勤服务特征变量中的服务态度、服务项目完整性、监督管理、相关制度建设具有正向显著性影响,提出完善精细化后勤管理制度、健全科学化监督管理体系、树立高质量后勤服务意识、加强数字化后勤服务建设、强化高素质后勤队伍建设的对策与建议。

依托大学英语提升高职学生职业素养研究——以浙江工贸职业技术学院为例

为更好地培育和提升新时代高职学生职业素养,依托大学英语课程,将职业素养融入课程教学目标、教学内容、教学设计、教学路径、教学评价,构建五维融合的教学模式。五维融合教学模式是结合新时代高职学生职业素养的内涵,根据学生特点,既培养学生学科技能也培育学生职业素养,是为培养高素质技术技能人才开发的新教学模式。经过两个学期的教学实践研究,应用五维融合教学模式,以大学英语课程的广泛性和独特性,为高职学生职业素养培育和提升赋能,为培养高素质技术技能人才提供有效路径。

全过程跟踪审计在高校工程建设中的应用与分析——以浙江工贸职业技术学院为例

在高校工程建设中,全过程跟踪审计不仅有效地避免了传统审计的弊端,更加全面、准确的实时跟踪项目进展,对提高高校审计效果,确保高校工程审计的透明度和安全性有着重要的意义。文章以浙江工贸职业技术学院全过程跟踪审计为例,通过探索和研究全过程跟踪审计的实施过程,总结全过程跟踪审计的不足,并提出对策和建议。

“工匠精神”背景下高职院校工匠学院建设路径研究——以浙江工贸职业技术学院“轻工工匠分院”为例

基于工匠学院成立的背景及现状出发,厘清高职院校建设工匠学院分院的建设基础,尤其是在产教融合平台、专业教学经验、区域产业契合等方面,同时关注高职院校建设工匠学院面临的问题,如涉及到建设制度、培养标准、孵化时长、认可程度等领域,最后,提出高职院校建设工匠学院的四条路径。

共同富裕背景下高职院校特色专业群人才培养探索与实践——以浙江工贸职业技术学院旅游与休闲专业群为例

教育是实现共同富裕目标的重要推动力。高职教育相比于普通高等教育所面向群体的需求更加多样化,同时展现出职业特殊性,在助推共同富裕中发挥重要作用。文章以浙江工贸职业技术学院旅游与休闲专业群为例,分析该专业人才培养现状,总结了专业发展面临的困境,并从对接产业打造特色专业群、共融共享推进专业群内涵发展、专创融合打造专业群教师教学团队、完善管理提升中高职一体化育人水平等方面提出实践对策。

新时代高校特色廉洁文化品牌构建路径研究——以浙江工贸职业技术学院为例

构建高校特色廉洁文化品牌,是高校廉洁文化建设的关键环节,对人才培养有着“润物细无声”的作用。当前,高校廉洁文化品牌建设存在缺乏组织保障、主体意识薄弱、特色不鲜明等现象。文章以浙江工贸职业技术学院为例,基于分析该校廉洁文化品牌建设的实践探索经验,提出构建高校特色廉洁文化品牌路径的几点措施建议。

高职教育校企一体生态发展路径探析——以浙江工贸职业技术学院校企合作为例

校企合作是高职教育发展的必经之路,校企一体是校企合作的深化与发展。浙江工贸职业技术学院基于生态系统观,探索出一条高职教育校企一体生态发展路径:构建校企一体生态发展系统,实行校企一体生态系统"三三制"运行模式,整合校企一体生态系统四层次结构,构建校企一体生态系统"五位一体"发展格局,凸显校企一体生态系统多重社会效应。

基于现代职教体系的产教融合、校企一体化研究与实践——以浙江工贸职业技术学院为例

加快现代职业教育体系建设,深化产教融合是现代高职教育发展的必然趋势。浙江工贸职业技术学院以三大园区建设为平台,进行了产教融合、校企一体化的理念探索、机制探索、实践探索,构建"学园城一体化"的产教融合实践平台,把职业教育融入产业,切实提高人才培养质量。

基于“五化”的企业顶岗实习管理的研究与实践——以浙江工贸职业技术学院为例

企业顶岗实习在高职教育中占有重要地位。但目前职业院校顶岗实习效果难以支撑专业培养目标的达成,主要存在实习目标不清晰、实习指导不得力、实习内容缺乏有效载体、监控手段滞后、实习过程思政工作缺位等问题。浙江工贸职业技术学院以问题为导向,构建了基于"五化"的企业顶岗实习管理模式,形成了一体化的解决方案,经过几年的实践,效果良好。

高职院校人力资源管理信息化的建设与实践——以浙江工贸职业技术学院为例

基于目前高职院校人力资源管理信息化建设的现状,分析在信息化建设过程中存在的主要问题,结合浙江工贸职业技术学院(以下简称"浙工贸")人力资源管理系统从无到有的信息化建设实践,提出人力资源管理信息化建设策略。即充分考虑高职院校实际情况和管理工作特点,开发出一个由不同模块组成的具有个性化特征的人力资源管理系统,并对高职院校人力资源管理信息化的前景提出展望。

基于核心素养的高职通识教育改革研究与实践——以浙江工贸职业技术学院为例

加强高职通识教育研究已成为诸多高职院校落实立德树人、提高学生职业发展能力的重要抓手。而目前,体现高职特色的通识教育课程体系、教学模式以及有价值的教学资源等均不太成熟或比较薄弱,通识教育面临着学生为学分、教师凭兴趣、管理边缘化的问题。浙江工贸职业技术学院基于“全人”培养的理念,以新时代高职学生核心素养内涵研究为基础,构建基于核心素养的高职通识教育课程体系,包括文化素养、思想政治素养、信息知识素养、信息技能素养、社会科学素养、自然科学素养、公共职业素养、专业职业素养等八大模块,并边研究边实践,改革受到广泛认可。

基于翻转课堂及全流程管理的信息素养通识课程探索——以浙江工贸职业技术学院《信息与人生》为例

在当前移动互联网及信息技术飞速发展背景下,为分析高职学生信息素养培养、通识教育、高职教育、专业教育的内在联系,明确信息时代背景下信息素养通识教育的必要性和重要性。文章针对目前大学生信息素养现状、信息素养通识教育现状以及信息素养通识教育中的问题,以《信息与人生》信息素养通识教育课程为例,阐述了信息素养通识教育课程的目标和定位、以学生信息素养养成为中心的课程模块设计与构建、全流程在线课程管理实施、建构主义指导下的翻转课堂教学实施等内容,并以学校教学实践以及相关调查说明实施效果,最后提出信息素养通识教育应该在多层次体系化教育、计算思维引入等方面进一步优化完善。

论区域文化与高职院特色校园文化建设——基于浙江工贸职业技术学院校园文化建设的思考

浙江工贸职业技术学院作为一所具有五十年悠久办学历史的高职院,在特色校园文化建设过程中,应充分挖掘学校历史传统,主动依托区域文化,与温州历史上优秀的传统文化、当代著名的温州商业文化相融合,发掘地域文化传统、提升校园文化品位、大力弘扬人文精神,从而助推"开放办学、服务社会"教育理念的实践。

基于“1+X”证书制度的高职会计教学改革研究——以浙江工贸职业技术学院为例

“1+X”证书制度正成为推动高职教育改革的热点,我校会计专业是浙江省“1+X”证书制度第二批试点专业,通过分析会计专业专业课教学与职业技能等级证书培训结合情况的现状,从组建“1+X”证书制度培训教师团队,遴选符合我院会计专业培养目标的职业技能等级证书,到选派教师参加师资培训,选定参加职业技能等级证书试点考试的学生,制订具体的“1+X”证书制度试点实施措施等方面提出会计专业专业课教学与职业技能等级证书有效结合的教学改革实施方案,阐述了基于“1+X”证书制度的会计专业教学改革创新,为实施好“1+X”证书制度建言献策。

创意市集对高职学生创新创业能力培养的研究——以浙江工贸职业技术学院为例

创意市集是一个新型的创业实践项目,对完善高职创业实践教育体系,培养高职学生创新创业能力具有重要意义。通过实证调查和数据统计,分析了创意市集对高职学生创新创业能力的培养效果,并从创新思维、知识产权、专业实践教学、创意工作坊、校企联动五个维度,对高校如何办好创意市集提出了建议。

基于教育服务的校企一体化课程建设与实践——以浙江工贸职业技术学院电子信息工程技术专业为例

校企一体化课程建设是校企一体化教育流程再造的关键,通过探求学院与企业的利益共同点,促进校企实质性的深度合作,以"契约"的形式约定校企双方在校企一体化课程建设过程中的责任与义务,可以保证校企一体化课程建设的顺利进行,实现学校、企业和学生的多方受益。

职场英语教学改革实践——以浙江工贸职业技术学院为例

为了更好地解决高职公共英语教学与市场对人才要求的不对称问题,浙江工贸职业技术学院(以下简称浙工贸)公共英语教研室从2014-2015学年第2学期开始以满足社会和学生需求为目标进行了一系列的职场英语教学改革,以校本《职场英语》教材建设为切入点,在"适度够用"、"学以致用"的原则指导下,通过设置模拟职场场景,设计个性化、差异化学习任务活动,侧重对不同英语基础学生进行听、说梯次训练。通过职场英语创新学习,学生在英语应用实践能力、创新意识和创新能力等方面都得到提高。