以工作能力为导向的教育技术专业教学改革——浙江师范大学教育技术专业教学改革的调查与思考

教育技术专业建设中,教学改革一直是专业研究焦点之一,其教学质量的高低,直接影响教育技术人才能力,进而影响整个教育技术事业的健康成长。为此,2006年4月,浙江师范大学教育学院特地组织了关于"教育技术学课程与教学改革"的调研。从调研的分析结果得到,多媒体与网络技术的实践开发能力、信息技术教学能力、以及科研能力,信息素养是毕业生在实际工作中的必备能力。并在此基础上,从提高教育技术毕业生的工作适应性能力角度探讨专业教学的改革对策。

高校教育游戏研发团队建设的研究——以浙江师范大学教育游戏研发基地为例

通过团队建设实践的视角,整合管理学和心理学有关知识,在行动中研究基地研发团队建设的规律和特点——将团队定位为非正式的学习型、实践共同体,通过信息化协作平台和社会性软件对团队进行信息化管理,利用大学生多媒体作品设计竞赛的良好评价机制以及精神和物质激励,引导团队健康发展,并通过有组织招募与个人招募相结合来优化团队建设。

以师本培训造就新生代教师——浙江师范大学与富阳中学合作培养新生代教师的探索

该报告以基础教育课程改革为时代背景，以探索中学师本培训为宗旨，全面评述浙江师范大学与富阳中学合作培训教学新人，使之成长为新生代教师的实践。报告在反思传统师训工作弊端的基础上，正式提出了“师本培训”这个崭新的师训理念。师本培训的原则是尊重差异、珍视特点、按需引导、业绩为本，其特点是大学与中学有机结合、以中学为基地、以课例为载体、对课堂作诊断和举办教学沙龙，充分关注教师在培训活动中的主动参与和个性化发展。报告突出了“师本培训”的借鉴意义和推广价值，并展望“师本培训”的后续工程，提出深化师训的工作思路。

“积极语用教育观”与小学语文教学——对话浙江师范大学潘涌教授

罗丹红（浙江省绍兴县教研中心教研员。以下简称“罗”）：潘教授，2009年前后，您提出了“积极语用”这一语文教育新主张。它一提出就引起了语文教育界的关注，目前已经产生比较广泛的影响。大家知道，一种教育主张的提出一定有它的基本背景。潘教授．您为什么会在2009年前后这个时期提出“积极语用”这一语文教育新主张？

普通高考生与“三位一体”生专业成长的差异性——以浙江师范大学2013级小学教育专业为例

“三位一体”招生制度是完善高校自主招生制度,建立起分层、分类选拔人才的重要方式之一。人才的选拔跟人才的培养与发展紧密联系,通过对浙江师范大学2013级小学教育专业学生进行为期四年的跟踪调查,以专业知识学习、专业能力发展和专业理念养成等维度为观察点,发现“三位一体”生的专业成长显著好于普通高考生。因此,综合素质人才的培养,需要学生具有良好的角色认知、合理的课程学习和有效的反思性实践。

中国女研究生教育与婚育选择取向分析——以浙江师范大学女研究生调查结果为例

在当前社会,如何通过高层次的教育平台,寻求更好的生存与发展,并体现自己的价值,是研究生最关注的问题。女研究生是我国高校中特殊的女性群体,作为高学历的优秀知识女性,她们的教育和婚姻是怎样的博弈关系?面对教育和婚育时,女研究生应该如何抉择?从女研究生的教育现状、教育对女性婚育的影响及研究生婚育现状等方面对女研究生的教育与婚育选择进行经济学分析,以期对其提供一个可参考的理论依据。

浙江省农村中小学教师“领雁工程”培训的实践与思考——以浙江师范大学为例

自上个世纪80年代以后,教师教育改革逐渐成为世界教育改革的显著特征,教师专业化的观念已深入人心,教师培训也进入快速发展时期。本论文试图通过对浙江省农村中小学教师"领雁工程"培训进行总结和反思,探索农村中小学教师培训的有效模式。

高校函授教育网络教学辅导平台应用研究——基于浙江师范大学的问卷与统计分析

大力发展现代远程教育,应用网络教学辅导平台来辅助函授教育,是落实国家中长期教育改革和发展规划纲要的重要举措。以浙江师范大学为例,采用了调查法和实证研究法,结果表明,学生是网络教学中的主体,通过网络教学辅导平台加强师生互动,为函授学员与教师之间营造了轻松愉快的教学环境,使学生能协作交流、共同进步。

教育硕士培养现状研究——以浙江师范大学为例

本文选取浙江师范大学为个案,通过调查研究了解该校教育硕士专业学位教育培养的现状及培养过程中存在的问题,并提出相应的对策,以期培养出高质量的教育硕士,加快基础教育师资队伍现代化建设。

校际协作学习中E-tutor的作用因素调查研究——以浙江师范大学和集美大学《现代远程教育》课程协作学习为例

学习支持服务是校际协作学习中学习者获得成功的保证,其工作主要是通过E-tutor来承担。以浙江师范大学和集美大学参与《现代远程教育》课程协作学习的学习者为研究对象,对E-tutor的作用因素进行了调查研究。研究结果表明,学生对E-tutor的作用普遍比较满意,但对于不同学校的学习者来说,除了学术性支持外,情感支持和管理支持存在差异;不同学校的学习者参与协作学习的积极性不同;E-tutor的工作中学术性质和情感性质的支持总体效果较差,学术、管理支持和情感满意度是正相关的;实验活动评价标准学习者满意度最低。最后对此次调查研究结论进行了总结,提出了一些可行性建议,为今后有关的校际协作学习提供参考。

“U-S”合作模式下农村学校教师专业发展研究——以浙江师范大学与余姚市泗门镇中学的合作为例

当下基础教育领域的突出矛盾之一是经济发展水平不断提高与优质教育资源无法满足人民群众需求之间的矛盾。随着城镇化的发展,农村学校的优秀教师和优秀学生朝着城市单向流动,对农村学校的教育质量产生了很大影响。为了保证农村学校的教育质量,满足广大农村地区人民群众对优质教育的需求,农村中小学希望能和高校（University-School,简称＂U-S＂）之间开展合作、进行协同创新,通过促进农村学校教师的专业发展来提高农村教育质量。

硕士研究生课外生活的调查及对策分析——以浙江师范大学为例

提高研究生质量要关注研究生的学习生活,但更应关注和重视他们的课外生活。以问卷形式对研究生课外生活进行调查,发现研究生对课外生活、课外时间的分配并不满意;不同性别、年级的研究生对课外时间安排有较大差异。针对研究生喜欢的活动方式和理想的课外生活,在强调研究生自我管理的前提下,为提高研究生质量提出可操作性的建议。

后疫情时代我国地方高校在地国际化的探索——基于浙江师范大学的实践

新冠疫情给高等教育国际化带来很大冲击,在地国际化是指为师生创设除跨境流动之外的所有国际化活动和环境,是传统国际化模式的拓展和深化,为后疫情时代高校国际化发展提供了新思路。当前,地方高校面临疫情冲击和国际形势变化等不利外部环境,加上自身国际化办学理念不明、举措有限、能力不足等不利内部因素,在地国际化发展存在一定的困难。浙江师范大学顺应形势变化,积极应对,并从坚定国际化办学理念,注重国际化内涵建设,做强国际化特色领域等方面探索出了一条地方高校的实践之路。

虚拟学习社区中性格对人际关系的影响分析——以浙江师范大学Moodle平台为例

以浙江师范大学Moodle平台为例,以该校教育技术学专业硕士研究生为研究对象,从社会学角度记录不同性格类型的学生在该平台中的表现,并利用社会网络分析法,探讨性格对虚拟学习社区中人际关系的影响。

317名浙江师范大学学生抑郁自评量表(SDS)的结果分析

目的研究被调查的317名浙江师范大学学生抑郁情绪的发生情况及提出一些提高大学生心理素质的建议以面对激烈的社会竞争与挑战。方法应用 Zung's 抑郁自评量表(Self-Rating Depression Scale,SDS),对317名浙江师范大学的学生进行调查。结果317名大学生 SDS 总标准分(平均数±标准差)为40.99±6.67,与国内常模41.88±10.57没有显著差异;抑郁总发生率为9.46%,其中轻度为8.83%,中度为0.63%,无重度抑郁情绪者;性别、年级对抑郁情绪有一定影响。结论由于抑郁情绪的存在会直接影响到大学生的学习和生活,虽然本次调查并没有显示抑郁情绪在大学生中普遍存在,但大学生的心理保健工作仍应引起重视。

大学生数字化学习能力现状调查报告——以浙江师范大学在校学生为例

随着信息技术飞速发展,学习者的学习不再局限于课堂,而是以网络搜索、学习共同体交互等多种方式实现。数字化学习已成为一种普遍的学习方式,给人们的学习带来了革命性的变化。采用问卷调查法调查了浙江师范大学在校生的数字化学习能力现状。详细阐述了问卷编制、预测、发放、回收到数据处理的整个过程;从数字化学习和生活等方面进行分析,明确了高校学生数字化学习的发展水平及方向。

基于多尔4R课程理论的化学校本课程建设——以浙江师范大学附属中学为例

2012年浙江省出台了《深化普通高中课程改革方案》,突出课程的多样性和选择性,进一步深化普通高中课程改革。为了贯彻这一政策,浙江师范大学附属中学以4R课程理论中的丰富性、回归性、关联性和严密性为依据,依托校内外的化学课程资源建立起丰富的化学校本课程体系,为选择性学习和分层教育理念的实施创造条件,为实现＂校内多样化＂提供可借鉴的经验。

实习教师TPACK水平发展影响因素及提升策略研究——以M师范学院为例

TPACK作为一个整合技术的教师专业知识框架,是教师创造性地将技术、教学法和学科内容三种关键知识高度整合起来,并超越三者的新兴知识形态,是衡量教师信息化教学能力的重要指标,也是师范教育的有利参照。通过对M师范学院2017级、2018级和2019级共计2889名实习教师进行的有关TPACK水平的问卷调查分析,发现:3个年级实习教师TPACK水平均为中等偏上,各个因子中TCK均值稳居最高,TK均值为最低;男女实习教师TPACK发展并不均衡;实习教师TPACK水平不受教育实习模式的影响,但深受内部因子TCK水平的影响;实习教师定期参加教研活动和提升中学指导教师的指导水平对其TPACK水平提升最为有效。因此,应立足高校本身和实习基地,依托开设“现代教育技术应用”必修课程、参加教学创新类赛事、开展教研活动实战训练、提升实习基地指导教师的指导水平等方面来提升实习教师TPACK发展水平,以符合数字化时代对未来教师的内在要求,适应未来教育的发展趋势。

浙江师范大学学生心理健康水平调查分析研究

本文试图通过问卷调查与SPSS软件数据分析的方式来了解学生的心理状况,探究心理发展变化的影响因素。