《现代教育技术》课程对师范学生教学课件制作技能的影响调研--以浙江师范大学外国语学院为例

人类已经进入信息时代，随着科学技术和经济的发展，各行各业的竞争导致对各类人才专业水平的要求逐步加大，也对教师的专业素质提出了更高的要求。对于信息时代的教师而言，专业素质可以通过教育技术能力、信息技术与课程整合的水平等方面得到具体体现。作为高等师范院校教师教育课程体系中一门十分重要的公共基础课，《现代教育技术》正是以培养学生信息素养和教育技术应用能力为目标。通过在浙师大外国语学院11级英语本科学生中展开《现代教育技术》课程对教学课件制作技能的影响调研，我们发现，超过一半的师范生认为课程学习能够解决英语PPT教学中出现的问题，但课程安排本身存在一定缺陷，教学效果只是暂时的。为更好地利用《现代教育技术》课程平台，本次调研综合考虑当下中小学英语教学要求与师范生对课程的反馈，对课程教学提出建设性意见。

关于大学英语分级教学的几点思考——以浙江师范大学大学英语教学改革为例

分级教学是实现因材施教、个性化教学的需要,是大学英语教学改革的重要环节。要使分级教学达到较理想的效果,必须让教师和学生充分认识到分级教学的必要性,确定分级的原则标准,建立不同级别间的升降级激励制度,制定分级教学和分级考试大纲,加强动态的教务教学管理,促进大学英语教学改革的顺利进行和教学质量的全面提升。

职前英语教师学科教学知识养成的个案研究——以浙江师范大学教育实践课程为例

本研究采用个案研究的方法,跟踪四名师范院校英语专业本科生参加教育实践课程的过程,了解职前英语教师学科教学知识的养成途径。研究结果表明:导师辅导、真实课堂教学经验、教学反思是主要途径,听课与研习是次要途径。此外,不同维度知识养成程度不同,其中学科内容与技能知识、教师自我知识、课程与教材知识这三个维度有相当明显的积累与提升。

职前英语教师学科教学知识养成的个案研究——以浙江师范大学教育实践课程为例

本研究采用个案研究的方法,跟踪四名师范院校英语专业本科生参加教育实践课程的过程,了解职前英语教师学科教学知识的养成途径。研究结果表明:导师辅导、真实课堂教学经验、教学反思是主要途径,听课与研习是次要途径。此外,不同维度知识养成程度不同,其中学科内容与技能知识、教师自我知识、课程与教材知识这三个维度有相当明显的积累与提升。

高校新教师岗位培训的现状与反思——以笔者调查的某大学外国语学院为例

近年来高等院校的扩招加剧了高校间对师资的激烈竞争。不少大学的博士生,研究生甚至本科生刚一毕业就匆匆走上讲台。由于高校自身体制的问题及在发展过程中的急功近利,导致所谓的岗位培训不仅流于形式,而且教条主义泛滥。如何帮助缺乏教学经验,又要面对繁重教学任务的新教师又快又好地站稳课堂是我们高校教育工作者,特别是决策者,亟待思考和解决的重要问题。

陶行知社区型农村职教思想与浙江金华市农村改革建议

参照陶行知社区型农村职教思想,将浙江省金华市农村划为一个个社区,在农村开展大量职业及终身教育活动,充分利用高校及各类职业教育学校的资源,把学校与农村社区结合起来,按社区的需求办学;反过来也充分利用农村社区资源为教育服务,并使学校成为社区的中心,发挥其辐射功能,加快建立新形势下富裕和谐的新农村。

从情感角度优化大学英语课堂教学——以浙江师大H老师的RICH课堂为例

情感因素在外语教学中发挥着重要的作用。本文从人本主义教育理念和RICH教育的人文性出发，采用人种志研究之课堂跟踪观察方法，对浙江师大H教授的RICH英语课堂进行为期一个学期的听课观察并进行分析，从情感角度探讨如何优化大学英语课堂教学，分别从教学内容、教学组织和教学评价三个方面进行分析。

职前英语教师学科教学知识及其养成途径探究——以浙江师范大学英本《教育体验》课程为例

随着教师认知与教师知识研究的不断深入,教师获取学科教学知识(PCK)途径被认为是教师教育的重要内容。本文以本校创设的《教育体验》课程为实践基础,以Grossman为培养教学实践能力而提出的三个核心概念等为理论基础,提出了体现任务型、探究型与动态型的养成PCKg的"3DT"模式:单元教学设计(Desig-ning)、课堂观摩描述(Describing)、精彩片段分解(Decomposing)、体验反思提升(Theorizing)。实践证明该模式能促进职前教师PCKg的养成。

浙江省小学英语教师素质调查

本调查采用问卷形式,了解浙江省小学英语教师的基本素质,旨在为浙江省小学英语教师提供对自己的素质做较全面的反省和评估的机会,为开展有目的、有针对性、有实效的师资教育工作提供参考。从调查结果与数据分析可以看出:大部分小学英语教师毕业于非英语专业,教学任务较重,身体健康状况较差,心理压力较大。

雅温得第二大学孔子学院“一院多点”模式探究

为满足喀麦隆人学习汉语的需求,促进多元文化的发展,雅温得第二大学孔子学院率先创建"一院多点"的模式,在雅温得、杜阿拉、布埃亚、马鲁阿等大城市设置了汉语教学点。本文详细介绍了这一模式的运行机制、孔子学院所开展的文化活动及所取得的成绩。

大学英语教师课堂话语特点的调查与分析——以丽水学院为例

为探索我国地方新建本科院校英语教师课堂话语的现状及特点,采用课堂录音、问卷调查相结合的自然调查法,对丽水学院外语学院4位英语教师的英语课从教师话语量、教师提问、交互调整特点、教师反馈等四个方面进行了客观的调查和分析,结果表明:教师话语量大于学生话语量;展示性问题多于参考性问题;教师使用最多的交互调整方式是理解核实,而不是确认核实,很少使用澄清请求;教师采用的大多是积极有效的反馈方式。

2014年高考英语上海卷与浙江卷完形填空比较与分析

该文以2014年高考英语上海卷与浙江卷完形填空为研究对象,从题型模式、文本材料及考点效度三个方面进行比较与分析,得出以下结论:第一,上海卷与浙江卷完形填空的题型模式不同,已基本形成了各自稳定、鲜明的题型风格,上海卷包括集库式完形填空和分题选择式完形填空,浙江卷为分题选择式完形填空。第二,上海卷完形填空文本材料的特点是语言地道、时代性强,设空间距略显过大,难度适宜;浙江卷完形填空文本材料的特点是贴近生活,可读性强,设空间距合理,难度适宜。第三,上海卷与浙江卷完形填空的考点效度均较好,以句子、语篇层面的考点为主,注重考查考生结合上下文语境对语言的整体感知能力,充分体现和利用了完形填空题的篇章特色、语境功能和综合特点。但也存在一些问题,上海卷两篇完形填空被质疑存在前一篇难度大于后一篇的情况,有悖先易后难的试卷编排原则,在一定程度上可能会引起考生过早产生焦虑情绪,从而影响答题效果。

中医遗产的本土叙述与文化话语重构——基于浙江衢州两部方志的考察

中医作为中国传统文化遗产,在当前的全球遗产保护与中华文化复兴中面临着本土话语重构的重要问题。本研究从话语分析的视角出发,以《西安县志》和《衢县志》中关于草药和医家的叙述为例,解读中国传统话语对“医”意义的建构。研究发现,不同于当今联合国的“权威化遗产话语”体系,中国古人未将中医的意义建构局限在医学知识与医学技能框架内,而是注重建构多元意义阐释空间,突出其独特的地方文化内涵,强调“医以载道”的道德价值取向。

2004--2014年浙江省高考英语书面表达题研究

本文以2004--2014年浙江省高考英语试卷中的11道书面表达题为研究对象，从试题内容及试题设计两个方面对其命题特点和质量进行梳理。研究发现：试题体裁丰富，题材覆盖范围广，较好地把握了真实性和交际性原则，开放性适中，重视思维能力的考查和价值观的引导。但也存在情景提供形式单一，部分试题缺乏真实的交际情境、提示信息过多或多余等问题。笔者建议今后的浙江省高考英语书面表达题增加图画和表格的情景提供形式，巧妙设置交际情景，提供适量的提示信息；教师应丰富写作教学的体裁和题材，坚持对学生思维的训练和价值观的引导。

2016-2021年浙江高考英语语法填空内容效度研究

本文运用语料库分析工具LancsBox,分析2016-2021年浙江高考英语语法填空试题的内容效度,对其命题质量进行探析。研究显示:试题文本的相关性和代表性与《考试大纲》和《课程标准》的要求基本相符,但语篇类型较为单一;试题考点的设计基本符合《考试说明》的要求,但部分考点的设计缺乏一定的典型性。基于此,未来高考命题可丰富试题文本的话题和语篇类型、完善词类考查的全面性并结合语料库资源检验考点的典型性;高中英语教学应鼓励学生夯实词汇基础并拓展阅读话题与体裁,从而提升语言运用和语篇理解能力。

浙江省英语高考改革前后阅读理解试题思维能力层次对比分析

本研究采用定性与定量分析相结合的方法,对2010-2020年浙江省英语高考改革前后阅读理解试题的思维能力层次进行对比分析。研究发现,改革前,低层次思维能力考点所占比重更高;改革后,高层次思维能力考点的比重上升,试题的思维能力层次有所提升,体现了高考改革后对考查学生思维能力的重视。但在“一年两考”的制度下,同一届的两份试卷中各考点数量及分布却不尽相同,存在考点分布不均的情况。基于此,本研究建议加强命题指导力度,在《考试说明》中明确各考点分布比例,适当提高高层次思维能力考点比重,从而让试题结构更加合理;教师在教学时应重视高层次思维能力培养,根据高考阅读理解试题的思维能力层次特点设计教学活动,从而落实思维品质培养目标。

2016-2020年浙江省高考英语卷阅读理解试题内容效度分析

本文基于Bachman和Palmer的测试任务特征框架,从语篇输入和预期回答两个维度对2016-2020年浙江省高考英语卷阅读理解试题内容效度进行分析。研究发现,试题内容效度较高,具有科学性和稳定性,语篇布局合理,尤其重视考查高思维能力阅读技能,但在阅读技能和题材体裁覆盖面、难度和阅读速度要求等方面存在不足。本文建议修订《考试说明》、丰富题材体裁、提高阅读速度要求、把握难度;重视培养学生深层次阅读理解能力和构词猜词能力。

浙江新高考英语阅读理解试题思维能力层次探究

基于布卢姆的教育目标分类学,对浙江省2016-2019年新高考英语试题中的阅读理解部分进行统计分析,探究其对高低层次思维能力的考查情况。研究发现,对高低层次思维能力的考查历年比较均等,两者考查的总体数量接近,但高层次思维能力比重略低;高低层次思维能力的内部考点数量差距较大;还没有涉及对学生“理解文章的基本结构”能力的考查。

求职被拒与未就业大学毕业生抑郁症状:心理韧性和社会支持的调节作用

为考察求职被拒与未就业大学毕业生抑郁的关系,以及心理韧性和社会支持的调节作用,采用SCL-90抑郁分量表、心理韧性量表、求职被拒问卷和社会支持评定量表对865名未就业大学毕业生进行调查。结果表明:求职被拒显著正向预测未就业大学毕业生的抑郁;心理韧性和社会支持对求职被拒与未就业大学毕业生抑郁的关系均具有调节作用。

影响高职大学英语实用性的原因分析与思考

实用性是大学英语教学的立足点。本文分析了影响我国高职大学英语实用性发展的主要原因 ,认为全球化和我国“入世”是英语实用性发展的契机 。