大单元教学下的初中数学函数教学策略

在现代教育背景下,大单元教学成为中小学教育的重要方法。分析了函数大单元教学设计的原则,包括与课标和教材相贴合、体现单元整体性特征、突出学生主体性。提出了初中函数大单元教学的策略,具体如下:研读新课标,明确大单元教学目标;探寻关联点,实现数学知识迁移;开展小组探究活动,践行项目化学习;优化评价体系,保障大单元教学。

基于“教学评一致”的初中语文诗歌大单元教学策略

大单元教学是以单元为学习单位,围绕某一主题或活动对教学内容进行整体思考和设计的教学过程。初中语文教材中,诗歌通常以单元的形式出现,因此确定大单元教学目标,聚焦学习主题,围绕着大任务开展教学工作,引导学生积极参与、自主探索,是实现诗歌大单元教学的有效途径。新一轮课程改革对教师而言既是机遇又是挑战,“教学评一致”带来了理念的变革,以“教学评一致”为前提,开展初中诗歌大单元教学是深化课程改革的主要方式,能够解决课程的基本问题。

文本解读在初中英语阅读教学中的实践

文本解读是教学设计的基础,准确到位、恰到好处的解读是塑造活力课堂、魅力课堂和生命课堂的前提,也是促进教师专业发展的根本途径。从初中英语阅读教学中文本解读的现状入手,辅以课例,阐述了文本解读的意义,并从把握文本结构、解构图片信息、提取文本问题、体验人物情感和挖掘人文内涵等五个角度阐述了文本解读对初中英语阅读课堂的促进作用。

情境教学在初中数学课堂中的探索与实践

情境教学是当今数学教学中比较新颖的一种教学手法.创设情境的课堂主要目的是为了激发学生对数学学习的兴趣以及培养有应用价值的数学思维习惯.文章结合实际的课堂教学,对创设情境的原则性、重要性及获取情境教学的素材来源等问题进行深入的思考与分析.

让历史与社会教学在合作学习中提高实效

新课改下,初中历史与社会课程教学运用合作性教学模式,能够有效培养学生的学习兴趣,提高初中历史与社会的课堂教学质量。

例谈“学为中心”理念下自主课堂的教学设计

现代教学论认为,教学过程归根到底是如何教会学生学习.＂学为中心＂的数学课堂就是把学生学习作为教学中心,以学生自主学习、自主思考解决问题为主要学习形式,通过教师启发学生思考达到深入理解数学的一种教学形式.＂学生怎样学,怎样引导学生学,怎样帮助学生学＂是＂学为中心＂的精髓.本文试着从＂三理解＂的角度,即：理解教材、理解学生、理解数学的角度,通过3个教学设计的案例谈谈自己的一些做法.

将“游园活动”进行到“底”——一则“操作活动型”数学综合与实践活动教学设计案例

“综合与实践”是《义务教育数学课程标准（2011年版）》的一个重要领域，其综合性、活动性、趣味性等特点，对于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力具有重要作用．然而，由于教材中“综合与实践”的内容编排量较少，教师从内容选择开始就感到无所适从；对综合与实践活动如何组织和实施，缺乏成功经验的指导，

中华优秀传统文化融入初中音乐教学的途径探究

将中华优秀传统文化融入初中音乐教学,不仅可以激发学生的学习兴趣,丰富课堂教学内容,营造良好的课堂教学氛围,提升音乐教学质量,培养学生的音乐素养,还可以在教学中潜移默化地引导学生传承和弘扬中华优秀传统文化,落实立德树人根本任务,推进教学改革进程。文章在阐明将中华优秀传统文化融入初中音乐教学的必要性和重要意义的基础上,结合教学实践经验,从初中音乐课堂教学切入,探讨中华优秀传统文化融入初中音乐教学的有效策略。

阅读材料也可以这样上——以“中国古代在数的发展方面的贡献”为例

数学史蕴含着取之不尽、用之不竭的教学资源和思想养料.文章以"中国古代数的发展"为载体探讨如何将数学史有机融入课堂,体验数的发现、数的发展,感受数发展过程的艰辛,从而激发学生的学习动机,真正认识数学学科.

历史与社会教学立意的定位和落实--以人教版《商鞅变法》为例

立意是一堂课的灵魂和最高教育目标,决定课堂教学的高度。在课堂教学过程中,需要教师依据课标,确定立意;征引学术,深挖立意;精心设问,体现立意;总结反馈,强化立意。通过教学立意的定位和落实,有利于引导学生认识历史与社会综合课程的学科意义,培养学生的学科核心素养,使其成为高素质的国家公民。

以流行为媒介 展音乐之风采

在当今的社会中,初中音乐教育的重要性逐渐彰显出来,教师也在追求更有效的音乐课堂教学道路上不断前进.教师可在初中音乐课堂中引入流行音乐,以实现高质量的课堂教学.

浅谈古诗词今译的教学意义

今译是古诗词教学中经常要面对的项目,处理好了不仅可以促进有效教学,而且还可以推动阅读的积极性,进而使之成为提高学生文学素养的有效手段,因此有着重要的价值与意义。

例谈中考史地综合命题类型及解析

近几年,随着课改的推进,中考的命题方式也发生了很大的改变,由原来的“知识立意”、“能力立意”向现在的“素养立意”转变,全国各地中考卷中的综合题也是不断推陈出新。笔者在本文略谈全国各地中考题中史地综合题的类型及解析,以供大家参考。一、地理因素影响历史活动时间型例1明朝郑和七下西洋出发和归航的时间大体是在什么季节?请简要说明判断依据。

“丝绸之路的寻根和追梦”教学设计及点评

说明:本课教学依据课标要求,立足现行《历史与社会》教材的相关内容,并对教材进行了章节的合理突破。一、教学设计【学科核心素养】空间感知、综合思维【教材分析】本课选自人教版初中《历史与社会》八年级上册第四单元第二课,丝绸之路的历史是汉朝大一统在政治和经济史上的延续。

网络学习空间在初三英语词汇复习中的应用

随着新课程教育的不断改革,对初中英语教学提 出了相应要求标准,其中明确提出在进行英语词汇教学过程 中,应该要注重网络学习空间的有效应用。英语词汇作为学生 英语学习成绩得以提高的重要基础和前提’通过网络学习空间 的利用,从而实现教与学的理想目标效果。

传承音乐之源弘扬民族文化——在初中音乐教学中传承民族音乐文化的策略探究

新课改要求中小学教育应当全面提高学生的综合素养,不仅要巩固学生的专业基础,更要培养学生高尚的品行,让学生拥有崇高的理想。在此背景下,初中音乐教育也日益迈出改革的步伐,很多教师以育人为主要教学目的,将中华民族音乐文化纳入到课程内容中,以此提高教学质量。对此,本文以初中音乐课为主要研究对象,立足于珍贵的民族音乐宝库,结合相关经验探讨教师在教学中传承民族音乐文化的具体策略。

教育叙事研究及文章述评

在《校长在塑造学校文化中的角色》一书中有这样一段话:以塑造文化为宗旨的交流方式,其最高级的形式就是讲故事。[1] 笔者大学的专业是文科,喜欢读小说、故事,对事物的认识也比较感性,在教学研究中偏好叙事研究。

教学价值观、知识观、过程观、环境观观照下的初中历史深度教学实践——以统编教材七年级上册《原始农耕生活》一课为例

深度学习被认为是全面深化课程改革、落实核心素养的重要路径,而学生深度学习的实现,需要教师开展深度教学。基于对教学价值观、知识观、过程观、环境观的思考,初中历史教师可尝试从价值引领、跨科整合、问题设计、云端学习四方面着手,引导学生开展深度学习,从而让学科意义彰显、让知识充分关联、让高阶思维发生、让情境真实可见,使学生核心素养的培育真正落地。

部编版教材名著阅读初探

苏霍姆林斯基曾说:'让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。'这充分地说明了阅读对一个孩子的重要性。部编版教材的编者也把名著阅读放在了空前重要的位置上,希望每位语文老师把名著阅读真正纳入正式教学内容,培养学生终身阅读的习惯,让其受益一生。

一片叶子落下来——读《提灯的天使》有感

一片树叶,经历了春雨的滋养,夏日的炙烤,秋霜的冷落,终于变成绚烂的彩色,随着第一场雪的到来,缓缓地落下,静静地躺在雪地上。他终于看清楚,原来自己一直是这棵大树的一部分,也终于明白大树所有的闪光点都包含了自己的一份力量。雪地柔软而温暖,一段生命的告别,心灯却点亮了。他安心地睡着了,开始孕育第二年春天的生机。