基于支架式教学的小班幼儿美术教学策略

感受美、表现美、创造美是幼儿园艺术领域的核心价值。为支持小班幼儿获得该阶段的美术核心经验,以美术活动《动物的新衣》为例,开展支架式教学实践,用自然生活支架唤醒幼儿“感受美”、用故事支架和材料支架激发幼儿的“表现美”、用作品展示支架和游戏支架推动幼儿的“创造美”。支架式教学策略支持小班幼儿在玩中学,获得美术的核心经验。

基于《幼儿园园长专业标准》的幼儿园管理:挑战与畅想

园长是幼儿园的管理者,是众多利益和矛盾的汇聚中心,幼儿园管理行为和效果很大程度上取决于园长个人的素质。随着《幼儿园园长专业标准》的颁布,转变了传统园长担任行政领导的角色,园长在幼儿园管理过程中将面对领导者角色、管理者角色、教育者角色的挑战:个人领导力、沟通交流能力的挑战;综合管理和领导知识技能的挑战;课程管理能力的挑战。

幼儿园开展文明礼貌教育的方法研究

文章从幼儿教师的视角出发．对幼儿文明礼貌的主要内容进行阐述，分析了幼儿文明礼貌行为出现偏差的主要原因，并探讨了具体的解决措施。

家庭环境对2-3岁幼儿入园适应性的影响

一、问题的提出 随着社会竞争的日益激烈,'适者生存、强者发展'越来越成为人们的共识.而许多家长也越来越重视对子女社会适应能力的培养.2-3岁的幼儿刚从家庭进入幼儿园,这是他们跨入社会生活的第一步,能否尽快地适应幼儿园的集体生活,能否与教师、同伴愉快相处,家长们都十分关注.那么,家庭生活、家庭教育对幼儿入园适应性又会产生什么样的影响,什么样的家庭环境能增强幼儿的入园适应能力?本研究旨在了解家庭环境对2-3岁幼儿入园适应性的影响,以便于发现问题、分析问题、解决问题,从而使幼儿具有良好的社会适应性,能够身心健康地成长.……

2～3岁幼儿分享行为的培养策略

2～3岁幼儿具有"自我中心"的思维特点,通过幼儿园集体生活,培养分享行为,有利于幼儿亲社会能力的发展,帮助幼儿学习如何与人交往,迈出社会交往的第一步。行为结果强化、榜样示范、言语指导、个人体验等都是培养2～3岁幼儿分享行为的有效策略。

新教师与幼儿有效互动:问题与策略——基于高宽主动学习的理论基础

本文首先总结了新教师在与幼儿互动时存在的特点,即师幼互动处于成人控制或放任主义的氛围中、以教师为主导的单向互动关系、新教师容易把注意力放在幼儿的缺点上、分不清表扬与鼓励、解决冲突不够合理。然后在高宽主动学习的理论基础上针对性地提出对策:与幼儿分享控制活动过程、与幼儿建立多种双向的关系、把注意力放在幼儿的优点上、更多地运用鼓励而非表扬、合理地解决冲突。

学校幼儿教育观探析

本文结合当前幼儿教育的实际，从教育目标、教育方式、教学内容、教学评估等几方面探讨了如何更新幼儿教育观念的问题。认为更新幼儿教育观的关键在于从根本上树立起多样化、灵活性的观念，注重形成自主性的培养氛围，坚持寓教于乐的原则，力求教育评估标准的个别化、具体化和评估体系的科学化。

幼儿同伴冲突引导策略的实践研究

在集体生活中,同伴之间总会发生冲突。如果教师处理得不恰当,则很容易伤害幼儿,导致矛盾升级。如何处理幼儿同伴的冲突,是对教师教育理念与教育行为的考验。我们分析了教师采用引导策略的现状,提出了一套有效的方法,并运用案例对比、进班观察、记录等方式检验了该方法的使用情况和有效性。为一线教师提供了有效的引导,可操作性强,大大加强了教师的教育理念和教育行为。

浅谈幼儿绘画教学

《幼儿园教育指导纲要》指出,艺术是实施美育的主要途径,应发挥艺术的情感教育功能,促进幼儿身心健康、全面发展。幼儿对图式和情感有着特殊的需求。因此,教师有必要重新认识幼儿绘画教学的重要性,并在教学实践中不断总结幼儿绘画教学方法和策略,提高绘画教学的有效性。

多元文化背景中的学前课程资源开发

多元文化背景中的学前课程资源是形成学前课程及其优化活动的要素来源,是儿童获得学习经验的载体。其开发的基本理念是多元文化课程向生活世界回归和课程多元文化生态的重建。应通过多层次的多元文化课程资源统整、儿童生活空间的拓展及各门课程文化的多元渗透等有效策略进行学前课程资源开发。

家长应如何对学前儿童进行防诱拐教育?--基于儿童抵制诱拐行为表现的探讨

儿童被诱拐问题不容忽视。已有研究显示,在儿童拐卖案件中,6岁以下的学前儿童占绝大多数,且犯罪分子采取的主要手段是口头拐骗而非暴力。本研究通过问卷调查和模拟诱拐测试,发现年龄能够正向预测学前儿童在抵制诱拐中的行为表现。学前儿童的年纪越大抵制诱拐的表现越好。然而,父母防拐知识传授频率对儿童抵制诱拐行为表现的预测作用不显著,且家长有高估儿童抵制诱拐行为表现的倾向。这说明以传授知识为主的防拐教育未能有效地提高学前儿童抵制诱拐的能力。本研究关于即时叮嘱的实验研究则发现,即时叮嘱能够显著正向预测学前儿童在模拟诱拐测试中的行为表现。诱拐测试前受到即时叮嘱的儿童比没有受到即时叮嘱的儿童更不容易跟随陌生人离开,而且在加入即时叮嘱之后,儿童抵制诱拐行为表现不再有年龄差异。这说明即时叮嘱是一种较为有效的防拐教育方式。由于学前儿童的认知能力和心理能力有限,家长应充分认识到学前儿童在抵制诱拐上能力的不足,在提高自身的防拐安全意识的基础上,多采取包括即时叮嘱在内的被研究证实有效的教育方式向儿童传授防拐安全知识。与此同时,幼儿园应与家长配合,共同对幼儿进行防拐安全教育,以保证安全教育的一致性和连贯性。

托班诗歌情境化教学的实践与思考

情景化教学是一种重要教学方式。在诗歌教学中,运用情境化的教学方式,有助于激发幼儿对诗歌的兴趣,帮助幼儿更好的理解诗歌,感受诗歌的美。托班幼儿生活经验缺乏和理解能力较弱,诗歌情境化的教学运用比较形象直观的方式,能更好地帮助幼儿学习和理解诗歌。探索设计诗歌情景化教学的模式,实施托班诗歌情境化教学中,关键把握"情"、"境"、"感"三个重点,来实现诗歌教学的目的和效果。

幼儿园园本课程组织管理策略探索

一、明确建设方向,整合园本课程资源广泛搜集课程资源。园本课程资源搜集过程中,教师最有发言权,因为教师是课程执行者,对课程内容有更多的了解和研究,自然有比较科学的甄别能力。园本课程信息搜集时,教师要对传统教程做研究,和一些老教师多交流,对幼儿园多种材料做梳理,对幼儿园软硬件做分析,还要广泛吸收幼儿家长的意见,这样才能形成广泛的信息搜集和整合,为园本课程建设提供最直接的信息支持。教师参与园本课程建设,需要对园本课程内容做深入探究.

国外基于行为技能训练的幼儿防诱拐干预方法

国外基于行为技能训练的幼儿防诱拐干预主要通过知识介绍、行为示范、行为练习和反馈等环节实施,可以有效帮助幼儿在诱拐场景中做出正确的防诱拐行为,其通过模拟诱拐场景训练强化行为技能训练的效果,关注训练可能带来的负面影响等经验有一定借鉴意义。

一颗超级顽固的牙(大班)

设计思路:换牙是幼儿成长过程中必须要经历的事情。大班幼儿面对换牙时有不一样的感受,有的好奇、有的害怕、有的不解,有的幼儿对牙齿松动、掉牙现象感到不知所措,有的幼儿因害怕掉牙而拒绝吃苹果、芹菜、莴苣等脆硬的蔬果。如何帮助幼儿用自然放松的心态面对换牙,建立良好的护牙习惯呢??大班主题活动“换牙总动员”以绘本《一颗超级顽固的牙》展开,引导幼儿自然面对掉牙,理解换牙现象。在活动过程中,首先,故事中牙齿小精灵的出现,化解了幼儿面对掉牙的不安情绪。

儿童视角下的托班班级游戏环境创设

托班幼儿的记忆以及思维都是在直接与事物的接触或在活动的过程中进行的。幼儿通过动作、运动和各种感官获得信息并进行学习,利用重复的活动来帮助自己练习、记忆和组织自己的想法。为此,我们对托班班级游戏环境创设进行了教研,教师从儿童视角(用儿童的五感去感知、用儿童的情感去感受、用儿童的大脑去思考),创设高质量的班级游戏环境,促进托班幼儿感知觉、交往、归属感、自主和情绪体验等方面的发展。

有爱的陪伴,生活依旧美好

2020年上半年,孩子们原本正常的生活节奏被突如其来的疫情打乱了。尽管如此,我们的托班孩子在家长及教师爱的陪伴中,依然享受美好的家庭、幼儿园生活。“我们又见面了”随着疫情的发展,幼儿园推迟开学。2月中旬,浙江省出台了《幼儿园延迟开学期间教育工作提示》(以下简称《工作提示》),依据《工作提示》精神,幼儿园组织教师开展在线学习和研讨。

课程园本化实施研修——以主题活动“有趣的昆虫”为例

昆虫世界充满了生机和趣味,能引起幼儿的好奇心,激发幼儿的探索欲望。我们引导幼儿关注、观察昆虫的生活,聆听昆虫的声音,探索昆虫的奥秘,在积累关于昆虫的科学知识经验过程中,发展幼儿科学探究的能力,培养幼儿初步的科学素养,让幼儿体验探究的乐趣。我园开展了幼儿园建构式课程中班主题活动"有趣的昆虫"的园本化实施。在此过程中,我们对课程指导用书的相关内容进行调整,确定了主题活动目标,重构了主题活动内容,优化了主题活动实施组织形式,使主题活动更适合中班幼儿的学习与发展。

小白兔修桥

森林里举行合唱比赛，小白兔兴冲；中赶过去。可是，路上那座小桥断了。怎么办呢？小白兔急得像热锅上的蚂蚁团团转。后来，她发现大树上有根藤。就抓起藤像荡秋千一样荡过了小河．