国内外教师专业发展标准研究评析

教师专业发展已成为各国教育政策的焦点之一,其中构建科学的教师标准是促进教师专业发展的有力保障。与发达国家均纷纷制定和完善教师专业标准以促进教师的专业发展相比,我国并无引领教师职后专业发展的专业标准。基于这一形势,讨论分析美国、英国、澳大利亚和我国香港地区教师专业发展标准的结构、内容特征和发展趋势,可以为我国建构教师专业发展标准提供借鉴。

从开发到筛选:对教师与课程资源关系再认识

课程资源筛选是指教师根据教学需要,按照一定标准从收集到的课程资源中选择最为适切的部分加以有效利用,从而提高课堂教学质量。课程资源的现实状况以及实际运用需要、教师的课程素养及实际能力决定了教师进行课程资源筛选的必要性。教师进行课程资源筛选有利于提升课程资源品质,提高课堂教学的效率,促进教师专业水平的提高。课程资源筛选要着眼实用性,选取有效资源;着眼针对性,选取适切资源;着眼代表性,选取典型资源;着眼创新性,选取新颖资源。

专业化视域里的教师听评课

教师的听评课是一种对话、反思与研究的专业行为,它能够有力地提升教师的教学水平,促进学生有效学习。然而,现实的听评课却存在着一种去专业化倾向,诸如任务式、疏离式与无思式的听评课,使听评课的专业价值丧失殆尽。专业化的听评课则需要带着问题进课堂,全面透视教学,增强反思意识,这样才能充分实现教师听评课的教育价值。

学位论文的创新之维--一种教育学视角

学位论文是颁发学位证书的主要凭证,对学位论文的评价是一项极其严肃认真而又异常复杂难断的工作。好的学位论文评价不仅要坚守创新的评价标准,而且要把创新标准贯彻到问题提出、方法选取、推理论证与结论判别上。

探究通俗文化中的教师形象：专业发展的重要途径

本文就通俗文化中的教师形象这一在我们专业发展话语中缺失的论题,首先论述通俗教师形象对专业发展有着怎样的影响,接着进一步分析专业发展要重视通俗文化资源的理据,然后从通俗教师文本的创作特点着眼探讨教学对策,最后就如何将通俗教师文本用于专业成长展开讨论。

不同课程编制下的教师角色

角色本意是指演员在戏剧舞台上依据剧本所扮演的某一特定人物，后来运用于社会科学指个体在社会舞台上的身份及其行为。角色也就成为理解各个人行为和态度的模式。教师同社会上其他的人一样，随着社会发展以及具体情景的变化演绎着不同的角色，通过角色的变化体现出时代赋予他们的责任、权利和义务。教师角色，根据《简明国际教育大百科全书、》中的阐述，

美国学科能力表现标准对数学探究学习的启示

对于学生应该掌握什么知识以及应该如何显示他们学得的知识和技能,美国高中学科能力表现标准不仅提供了详细的能力表现说明,而且还以大量的作业实例阐明能力表现标准是如何得到反映的,这对于我国深入开展数学探究学习具有积极的启迪意义和参考价值。

教师成长状况调查研究——以浙江金华地区617位中师学历背景教师为样本

二十世纪八、九十年代中师毕业生占到目前中小学教师队伍的较大比重,他们的职业生涯与专业成长,关乎基础教育的改革和发展。本文考察了浙江省金华地区中师学历背景的教师成长状况,在总结这一群体成长特点与影响因素的基础上,提出了促进他们进一步发展的若干建议。

变革创新与稳定发展的统一——上海高考历史试题改革回顾

上海市高考历史学科自l985年开始单独命题，经过近10年的酝酿与探索，到90年代，逐渐形成“海派特点”；21世纪以来，随着新课程改革的推行，又大胆而稳步地改革命题立意、完善考查目标、开发命题资源、创新命题技术，落实《基础教育课程改革纲要（试行）》和课程标准中提出的“六个转变”和“三维目标”，推进课程改革，形成了同行口中的“海派风格”。

PIRLS评价内容及其对小学阅读课程变革的启示

一、PIRLS评价概况 PIRLS即“国际阅读素养进展研究”项日，南旧际教育成就评价协会（IEA）主持。PIRLS的宗旨是搜集与阅读学习和阅读教学相关的政策、实践等方面的信息，评估儿童蒯渎素养发展趋势，以帮助改进阅读教学，进而促进儿童阅读技能的发展。

抗拒变革是组织文化的“天性”

本文主要针对目前我国教育改革中有太多的人把文化变革看得太简单的问题,通过阐述组织文化的本质是最不为我们注意、也最难改变的深层基本假定,组织文化的功能是维持稳定,不管强文化还是弱文化都抗拒变革,既存文化对实施文化变革的人所施加的"牢笼效应",以及真正的文化变革之难,来传达不可轻忽对待文化变革之忠告。

美国教师专业发展的教学实践：个案分析与启示

30年来,美国教师专业发展教学实践的重心完成了从理智取向的"训练指导"到"反思性实践"和"校本教学文化"的转向。"TFU"主题工作坊、岩山中学和瑞曲蒙德小学的个案诠释了当前美国教师专业发展三种基本教学实践范式的变迁及其运行过程。美国教师专业发展教学实践,为我国的教师培训方式、理论与实践主体的合作样态、校本教师专业发展的路径提供了许多有益的启示。

为升学和就业做准备？---美国《州共同核心标准》高中教育目标的澄清与反思

美国在以《州共同核心标准》为标志的新一轮改革中,明确提出以"College and Career Readiness"作为高中教育目标。系统地梳理该方面的已有研究发现,"College and Career Readiness"并非是"为升学和就业做准备",而是"为大学学习和职业生涯做准备";"为大学学习和职业生涯做准备"的内涵可以从"准备"、"成功"或兼含"准备"和"成功"之义的角度明晰之。以"为大学学习和职业生涯做准备"作为美国高中教育目标是基于一些组织和学者所做的大量实证研究为据而确定的,同时也是国际比较的产物;尽管该目标的确定是理性的过程,但从教育目标的价值追求、性质和内容的角度看,其局限性仍然是不言而喻的。

探索进城农民工子女教育治理新思路——基于无锡、温州和广州三城市的考察

本研究通过对当前进城农民工子女聚焦的三个代表性城市无锡、温州和广州的农民工子女教育问题的考察,分析了不同城市管理模式下绩效差异的原因和共同经验,提出未来中国农民工子女教育问题解决所需的思维模式与治理策略,需要在教育治理理念转换、办学形式多样、教育治理体制改革定位、政府职能明确和社会支持建设这五个方面进行创新。

教育变革:从理性-结构范式到战略-系统范式

本文首先阐述教育变革实行范式转移的必要性,接着对构成我们现今大多数变革努力之基础的理性-结构范式存在的缺失进行剖析,最后就教育变革所需要的战略-系统范式,从环境和组织、规划和革新、焦点和实施几个方面,揭示其所具有的意涵。

论道德教育目的--我国学校道德教育有效性再探

当前,我国学校道德教育有效性的问题引起人们的普遍关注。道德教育的目的是培养有道德的人,但对于什么样的人是有道德的人这一问题人们的表述却笼统而模糊,而道德教育目的的实现与否正是衡量学校道德教育有效性的根本依据。从道德教育目标与学校道德有效性关系出发,寻找我国道德教育目的中存在的问题,并对此进行分析。

新课程改革理论论争的话语分析

新课程改革需要理论指导,但以什么样的理论来指导新课程改革却存在着争议。新课程改革理论论争主要围绕着五个论题展开,其论争之所以发生是缘于对概念和命题理解的差异,论证前提假设的不同,以及价值判断的偏好。而新课程改革理论论争要想走向话语会通,则需要准确界定概念,廓清命题的内涵;在"教育是什么"的基本假设上达成共识;加强实证研究,用事实矫正价值偏好;明确课改理论与课改实践的异质性,运用中庸思维,进行"多样综合"的课程改革。

影响校长培训工作成效的因素分析

在中小学校长培训中,工具理性导向与培训课程选择上的实用主义、培训过程中的社会支配作用与学员的主体性缺失、用"物质之律"代替"人事之律"与培训中人被"物化"等因素会影响培训的工作成效。本文在分析这些因素的基础上,提出了提高中小学校长培训工作成效的若干建议。