大学生心理韧性与学校适应的关系研究

目的了解大学生心理韧性及学校适应的一般状况,探讨大学生心理韧性与学校适应的关系。方法采用《大学生适应性量表》和《大学生复原力量表》对聊城大学150名学生进行问卷调查。结果 (1)采用5级评分制,大学生心理韧性总平均分为3.44,学校适应的总平均分为3.36,表明大学生心理韧性与学校适应的总体水平较高。(2)心理韧性与学校适应存在显著正相关(r=0.49,p<0.01)(3)回归分析表明,心理韧性对学校适应有较好的预测作用(F=41.973,p<0.001),前者可以解释后者变异量的24.0%。结论大学生的心理韧性水平高的人其学校适应状况比较好。

高三学生考前心理状态和影响因素的关系模型

学生在应试压力下,心理状态极易出现波动,产生心理问题。本文对265名即将参加高考的高三学生进行调查,采取结构方程模型技术建构相关因素对考前心理状态的影响模型,然后提出对策。调查结果显示:女生的考试焦虑水平高于男生;学习和考试信心感与消极心理并存,两者无显著相关;情绪调控能力可抑制消极心理,而时间管理能力和社会支持则正向影响学习信心。

大学生网络游戏成瘾与社会技能、自尊水平的关系

目的探讨社会技能、自尊水平与大学生网络游戏成瘾的关系。方法用自尊量表、社会技能量表对54名成瘾大学生和342名正常大学生进行调查。结果自尊水平上,网络游戏成瘾大学生显著低于正常大学生(t=5.431,P<0.05);社会技能上,网络游戏成瘾大学生在情感感受性、情感表达性、情感控制性和社会控制性上得分显著低于正常大学生(t=2.112,3.197,2.627,4.763;P<0.01);自尊水平、情感表达性、社会敏感性和社会控制性是网络游戏成瘾的保护因素(OR=0.888,0.919,0.874,0.826;χ2=70.058,P<0.001)。结论网络游戏成瘾大学生社会技能和自尊水平低。

理情教育——一种新的心理健康教育范式

理情教育（简称REE）是理性情绪行为疗法在学校情境中的一种应用，是一种预防性、教育性的心理辅导课程。本文对理情教育的理论基础、理情教育课程的内涵和实施进行了介绍，着重阐述了近年来对它的有效性研究，最后总结了理情教育对我国心理健康教育的启示。

使用Rasch测量模式分析小学生《教学反馈量表》的心理属性

该研究是一个关于小学生自我导向学习的大型研究的一部分。该大型研究使用了为期26个月的纵向设计,每半年收集数据一次。研究只限于分析基线数据,旨在开发《教学反馈量表》,并以Rasch评定量表模型验证其效度。研究样本是4,507名就读于三年级至五年级、来自26间学校的小学生。学校样本具香港资助小学代表性。结果表明,所有量表均呈现单一向度。它们的Rasch主成份分析首对比残差的特征值均低于2.0。而且所有项目的内、外合适度(Infit,Outfit)均于0.5和1.5之间。各量表的Rasch模型的人信度均在0.8以上。此外,选项的运作良好。项目也没有性别DIF。这项研究开发和验证了《教学反馈量表》,而且创建了关于小学生对学习反馈的态度的新知识,有利于将来设计教学反馈干预策略和研究。

类别学习的神经心理学研究

类别学习的神经心理学研究是检验类别学习理论的一种有效研究范式,它有助于我们对类别学习理论的深入理解,以及对认知活动过程和脑机制的认识。作者对基底神经节功能障碍患者、遗忘症患者和其他类型的神经症患者的类别学习研究进行了回顾,对这些研究可能存在的单系统理论和多系统理论解释进行了讨论,并指出了研究中可能存在的取样偏差问题和未来研究中需要在研究手段、研究设计、被试取样等方面加以改进的建议。

儿童对心理特质信息来源的评价

本研究通过两个实验来考察儿童对心理特质信息来源的评价。实验一考察儿童对四种信息来源(自我报告、老师报告、同伴报告和直接观察)的偏好:对于高评价特质而言,所有儿童都更喜欢直接观察而不是自我报告;对于中性特质而言,低年龄组儿童比起直接观察来更喜欢自我报告,而高年龄组儿童则没有显著性差别。实验二是实验一的补充,要求儿童对实验一中所使用的八个心理特质词汇进行评价,进一步验证儿童对自我报告的怀疑的原因:儿童对心理特质词汇理解基本正确,不同年龄组儿童对自我报告的怀疑并不是由于对特质理解的不同造成的。

自尊对大学生社交焦虑的影响:有调节的中介模型

目的:探究自尊、负向评价恐惧与社会支持对大学生社交焦虑发生机制的影响。方法:采用社交互动焦虑量表、自尊量表、领悟社会支持量表与简版负向评价恐惧量表对290名大学生进行测量。结果:1大学生社交焦虑与自尊、领悟社会支持均存在负相关(r=-0.27,-0.12;P<0.05),社交焦虑与负向评价恐惧存在正相关(r=0.48,P<0.001);2大学生社交焦虑的发生机制符合有调节的中介模型,即负向评价恐惧在自尊与社交焦虑间起部分中介作用,而这种中介效应受到领悟社会支持的调节(γ=-0.20,P<0.001)。结论:1自尊水平越低且负向评价恐惧越高的大学生,更有可能引发社交焦虑,但这种中介效应受到了社会支持的调节;2提高自尊水平和降低负向评价恐惧是缓解大学生社交焦虑的主要途径,增加社会支持不仅能通过降低负向评价恐惧来间接缓解社交焦虑,还能对社交焦虑的改善直接发挥作用。

家庭因素对中学生学业成绩影响的调查研究——以浙江省温州市为例

本文通过对温州市中学生的问卷调查来探讨家庭因素对学生学业成绩的影响。研究结果表明,学业成绩优秀生和后进生在家庭类型、家庭社会经济地位等家庭环境的客观因素方面不存在显著差异,在家庭教养方式和家长期望等家庭环境的主观因素方面存在显著的差异。针对这些研究结论,文章提出相应的建议。

初中留守学生心理弹性调查研究

研究以初中留守学生为被试，非留守学生为对照组，通过问卷调查的方法，来考察留守学生和非留守学生在心理弹性以及各维度上的差异，并对这些差异进行分析。结果显示：（1）留守学生与非留守学生在心理弹性总分上不存在显著差异；但在自我认知和人际支持这两个维度上，留守学生得分显著低于非留守学生。（2）男女留守学生在心理弹性总分上的差异不显著，但是在问题解决和人际支持这两个维度上女生的得分明显高于男生。（3）不同年级的留守在心理弹性总分上的差异不显著．但在目标感这个维度上，初三年级的得分显著高于初一和初二年级。

针对学习不良儿童的元认知教育干预

元认知对于学习不良儿童提高学业成绩具有重要意义。本文通过剖析元认知能力与学业成绩之间的关系,深入探讨学习不良儿童的元认知特点,并就如何对学习不良儿童进行教育干预提出见解。

人类意识流的重要构成部分——心智游移

心智游移是指人类意识体验自发地被内源性的心理表征所占据的现象,又称为"白日梦",是我们每个人每天都在不断经历着的意识状态。过去将心智游移看成人类注意系统的短板,随着对它的了解不断深入,今天的研究者开始更为全面地看待心智游移带给人类的损益。随着认知神经科学研究手段的日益发展,对脑的强烈兴趣为心智游移研究注入了更为强大的动力。研究者们认识到,心智游移是心智的工作方式,同时也是脑的内禀的、自组织的工作方式的重要体现。简要介绍了心智游移现象、其研究方法的进展以及目前对心智游移的基本观点,并对未来该领域的发展提出了一些看法。

短期接触暴力电脑游戏导致暴力敏感:一项ERP研究

使用事件相关电位(ERPs),探索个体短期接触暴力游戏所产生的认知、情绪变化。分别以暴力或非暴力游戏作为实验材料。使用三刺激的oddball范式,选取IAPS情绪图片作为刺激材料,P300成分作为指标。结果发现:观看暴力图片时,暴力游戏组的P300波幅显著大于非暴力游戏组。结果表明,暴力游戏导致个体短时间内情绪唤醒增强,对暴力场景和信息更为敏感。

多分属性层级结构下引入逻辑约束的理想掌握模式

多分属性比传统的2分属性提供更多更详细的诊断反馈信息,具有广阔的应用前景.在多分属性情境下,当属性之间存在层级结构时,会出现原2分属性情境下不存在的逻辑问题:如果被试仅低程度地掌握了父属性,那么他是否还有可能高程度地掌握子属性?从逻辑上讲,这种"父属性掌握程度低而子属性掌握程度高"的发展情况并不具有普适性.对此,该文首先在多分属性情境下,基于现有的计算理想掌握模式的方法提出了满足"属性掌握水平约束假设"的理想掌握模式计算方法.然后,通过模拟研究说明该逻辑约束的使用方法及忽略该逻辑约束可能对诊断结果带来的危害.

情绪感染及其影响因素的研究进展

情绪感染一直以来吸引着众多研究者的兴趣,随着团队合作的日益重要,情绪感染越来越受到重视。对国内外有关情绪感染的文献进行了整理,论述了情绪感染的定义、情绪感染的测量以及情绪感染的影响因素等相关内容,并对以往的研究进行评价,对未来的研究进行了展望。

引入曝光因子的最大信息量动态分层法

在计算机化自适应测验(CAT)中,a分层法(a-STR)是较为独特且运用较广的一种选题策略,它可以有效控制题目曝光率以提高测验的安全性。动态a分层法(DAS)是针对a-STR分层数固定不变,需要人为在考试前确定且没有失效时间等一些不足提出的一种选题策略,但DAS本身在测验效率和曝光率控制上的表现并不优秀,对此,在0-1评分的CAT中,通过引入曝光因子(ecf)和最大信息量分层策略(MIS),提出一种复合型选题策略,以期对DAS进行改进。计算机模拟结果显示,新的选题策略在测验效率和曝光率控制方面均优于DAS,达到了研究的目的。

贯穿测验过程的公平分析思路

作为有效甄选或鉴别人才的重要手段,测验对于倡导公平公正的社会理念,确保个体的机会公平、起点公平和过程公平具有独到的作用。本文参照《教育与心理测验标准》、《ETS质量与公平性标准》、《教育测验实务公平性准则》以及国内专家关于测验公平性的论述,从测验编制和使用的四个环节探讨贯穿测验过程的公平分析思路。

城乡结合部小学高年级学生学习适应性的状况研究

采用华东师范大学心理学系周步成等人修订的学习适应性量表(小学5、6年级用),对213名小学五年级学生进行了测验。结果表明:1)城乡结合部小学高年级学生的学习适应不良检出率高达99.06%,远远高于全国理论率(31%);2)男女生的学习适应性得分在总体上不存在显著差异,但女生在学习热情、学习计划、学习技术、家庭环境等方面的适应性显著优于男生。

儿童注意缺陷多动障碍的学校干预研究回顾

回顾了国内外关于学校开展儿童注意缺陷多动障碍(简称ADHD)干预的研究,对ADHD的治疗和干预研究现状以及学校开展干预的措施进行了总结,其中包括单项干预措施和综合干预措施。最后作出结论,相对其他ADHD干预,学校干预对于改善ADHD学生的人际交往以及提高其学业成绩更具有优势。

引入内容平衡的最大信息量组块分层选题策略

在0-1计分下,为了解决最大信息量组块分层策略(MIS-B)中未考虑内容平衡的问题,通过加入改良多项式模型来平衡内容属性.计算机模拟试验显示:选题策略在保持MIS-B能力估计精准度这一前提下降低了项目重叠率,提高了题库使用均匀性和项目曝光率的均匀性.