自我调节学习--概念框架变化和新范式、技术系统及教学支持的愿景

改进后的自我调节学习概念框架被称为"持续变化的框架"。本文讨论了若干相关先前概念框架(如申克的框架、齐默尔曼的框架和宾特里奇的框架)的共同要素及局限性。新的框架强调了目标编写过程的循环特性及自我效能感和动机信念的总体效应。此外,在发挥自我调节学习全部潜力方面,现有的框架确实存在不足之处。本文探讨了自我调节学习在信息时代教育范式中的潜力,以及如何更新教育理念,培养学生自我调节的能力。

基于情感计算的适应性网络学习系统模型设计

情感计算是与情感相关、来源于情感或能够对情感施加影响的计算。文章在分析适应性学习理论及网络学习适应性现状的基础上,构建了一个基于情感计算的适应性网络学习系统模型,并对系统的用户登录模块、情感交互模块、评价模块、适应性学习过程模块及数据库模块进行了详细论述,籍以此解决传统适应性网络学习系统的情感缺失问题。

信息技术驱动的课堂教学结构变革

步入信息社会以来,科技的飞速发展让教育迎来了前所未有的机遇和挑战,课堂教学结构的变革刻不容缓。衡量课堂教学系统结构变革,技术在场为充要条件,学习本位是主要标志,思维导学乃根本旨归。依托这三个表征,实现课堂教学重构的思路在于:以技术驱动作为供给侧支撑,以教师素养作为撬动的支点,以社会力量作为民间智库。

信息社会中小学教师职业定位新指向

信息社会的高速、多元、智能等特点,让教师职业在定位上面临着角色冲突、知识焦虑和价值隐忧的困境。"未来如何做教师"成为困扰教师群体的现实命题,这一问题从根本上反映了我国教师队伍建设的结构性矛盾。因此,需要通过中小学教师队伍的培养体制、管理体制和市场机制等方面深化我国教师教育供给侧改革,破解中小学教师定位不清的难题,更好地推进教育的均衡、可持续发展。

网络QQ群下基于问题的协作学习模式探究

网络给我们带来了便利,更有利于开展协作学习,使基于问题的协作学习更加多样化,更具实效性。在传统课堂教学中利用QQ开展基于问题的协作学习活动,充分发挥网络QQ群信息技术的优势——普遍性、时效性、多功能性,使学习的时间和空间不受限制,学习者之间能够更好地交互,提高沟通效率,有助于学习者之间进行更为有效的信息组织和资源共享,这将会明显增强协作学习的效率和质量。对该模式在高校中的应用进行了初步探究。

网页交互中的可用性信息设计

从设计模型与用户模型之间的差距出发,引出系统表象中交互设计存在的缺陷,指出信息设计可以弥补用户与系统之间的鸿沟,然后根据信息设计的“可用性5E原则”,构建一个有效的信息设计模型。

网络课程的可用性分析

一、引言 实验研究证明，当一个用户第一次访问一个网站时，他在该网站上停留的时间通常不会超过两分钟。因此要想留住该用户，网站的每个页面都必须证明它是值得用户花时间去看。特别是在网络课程中，用户来此的目的很明确——就是想要学习、获取知识，但若该网络课程的页面吸引不了用户的兴趣，用户很可能马上就会中断在该网络课程中的学习。