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题名实习教师个体理论变化研究
被引量:2
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作者
林一钢
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机构
浙江师范大学教师教育学院讲师
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出处
《全球教育展望》
CSSCI
北大核心
2008年第6期53-57,共5页
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文摘
本研究从实然层面,在实习教师教育实习这个特定的群体与实践情境中,对实习教师个体理论的变化情况开展研究,从中把握教育理论与实践之间的关系。研究发现,个体理论与教育实践之间的关系是复杂的。在实习进程中,实习取向、自我认识、学校场景、指导教师、实习同伴、学生等因素对实习教师的个体理论变化产生影响。实习教师面对实践问题时,在对上述因素的认识与理解的基础上进行归因,进而选择"消极接受"、"积极认同"、"暂时退却"、"技术的回归"、"积极探索"、"策略性抗拒"等应对策略寻求问题解决,出现不同的个体理论与教育实践的关系,从中产生不同的个体理论变化形态。
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关键词
教育实习
实习教师
个体理论
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分类号
G652.4
[文化科学—教育学]
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题名苏维埃地区的乡村教化及其历史镜鉴
被引量:1
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作者
高盼望
于翠翠
徐继存
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机构
山东师范大学教师教育学院
浙江师范大学教师教育学院
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出处
《江西社会科学》
CSSCI
北大核心
2016年第11期149-156,共8页
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基金
国家社科基金项目"中国乡村教化的百年嬗变研究"(11BH032)
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文摘
中国共产党在苏维埃地区开展的乡村教化附丽革命体系,在提升地方教育水平、破坏原有权力结构、建立新型农民组织、发展地方经济等方面成效明显。乡村教化的方式灵活多样,除了普通学校教育之外,还通过夜校、识字班、墙报、文艺宣传等方式进行。乡村教化的范围广泛,对象更为复杂,所以,构建目标统一、形式灵活、内容实用、方法生动的教化体系显得尤为重要。中国共产党发扬勤俭办学的作风,利用多样的表达技巧与宣传策略,深入到人民群众中,成效明显,期间虽有波折但其历史镜鉴价值依然巨大。
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关键词
中国共产党
苏维埃
乡村教化
教育
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分类号
K26
[历史地理—中国史]
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题名肯尼亚学制的改革和发展
被引量:1
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作者
金楠
万秀兰
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机构
浙江师范大学教师教育学院讲师
浙江师范大学非洲研究院比较教育研究所教授
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出处
《全球教育展望》
CSSCI
北大核心
2008年第10期74-78,共5页
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文摘
殖民时期肯尼亚学校教育制度是分层性的也是隔离性的,走的是种族主义路线。7-4-2-3学制的建立是肯尼亚独立后民族发展抱负的反映,旨在满足对国家意识培养和国民综合素质提升的需要。鉴于肯尼亚经济基础的有限性,取而代之的8-4-4学制重新肯定了殖民时期的职业技术教育和就业,但并没有削弱7-4-2-3学制下的普通学术课程。肯尼亚的学制改革总体上在沿着否定之否定的正确方向发展。在保证中小学生接受普通素质教育的基础上,进而增强他们的职业技术能力,尤其是改善职业技术教育的师资和相关设施,是下一步学制改革的关键。在中非合作论坛框架下,在履行我国"教育援非"的郑重承诺中,我国职业技术教师的援非将有重要意义。
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关键词
肯尼亚
学制
变革
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分类号
G542.4
[文化科学—教育技术学]
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