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题名专家型—熟手型数学教师课堂提问能力的个案比较研究
被引量:30
- 1
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作者
白改平
韩龙淑
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机构
浙江师范大学教师教育学院课程与教学论系
太原师范学院数学系
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出处
《数学教育学报》
北大核心
2011年第4期16-19,共4页
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基金
全国教育科学“十一五”规划单位资助教育部规划课题——启发式数学教学的策略研究与实践探索(FFB108017)
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文摘
通过定性和定量分析发现:专家型教师与熟手型教师在课堂提问程度、提问目的和提问后的思考时间上存在差异.专家教师善于提出富有层次的、能激活学生思维深层参与的启发性问题,并具有较强地灵活调控课堂教学的能力.这些现象表明熟手型教师在依靠自己积淀的丰富教学经验的基础上,只要通过针对性的教师培训、自身经验反思以及积极参与科研等方法就有可能成为专家型教师.
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关键词
专家型教师
熟手型教师
课堂教学
比较研究
个案研究
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Keywords
expert teacher
empirical teacher
classroom teaching
comparative study
case study
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分类号
G443
[哲学宗教—发展与教育心理学]
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题名基于体验理论的文感教学
被引量:6
- 2
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作者
蔡伟
王汉乐
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机构
浙江师范大学教师教育学院课程与教学系
浙江师范大学
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出处
《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
2010年第6期42-45,共4页
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文摘
文感教学是继语感教学后,语文教学的又一次新的突破,它与语感教学一同构成语文教学的"一体两翼",为阅读教学和写作教学带来新视角与新思路。从体验理论出发研究与实施文感教学,更为语文教学带来革命性的变化,体验为文感的生成奠定基础,文感教学促成学生阅读生活的心灵旅行。而要使基于体验理论的文感教学在课堂教学实践中真正取得成效,就有必要采取以"三读三动"为核心的虚拟体验策略,使学生通过动手制作、表演与仿写,实现有效的初读感知、再读品味和三读领悟,从而形成学生的文感,全面提升其语文素养。
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关键词
语文
课堂教学
文感
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名水平与垂直数学化思想蕴涵的数学教学观及其实施步骤
被引量:9
- 3
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作者
白改平
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机构
浙江师范大学教师教育学院课程与教学论系
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出处
《数学教育学报》
北大核心
2009年第2期25-27,共3页
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文摘
“数学化”原则的提出对于人类的数学学习具有不可估量的现实意义,是人类文明进步过程中的产物.弗赖登塔尔将数学化分为水平数学化和垂直数学化两个层次.根据教师在教学中对这两种数学化重视的不同程度,可以把数学教学分为机械主义教学、经验主义教学、结构主义教学和现实主义教学4大类型.为了实现现实主义教学,教师必须按照情境层次、建模层次、过渡层次和形式层次4个步骤进行教学.
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关键词
数学化
教学观
步骤
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Keywords
mathematization
teaching view
steps
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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题名从“语感”走向“文感”
被引量:4
- 4
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作者
蔡伟
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机构
浙江师范大学教师教育学院课程与教学系副主任、教授
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出处
《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
2008年第11期66-69,共4页
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文摘
语感已成为语文课程改革的一个核心概念。但语感教学在实际操作过程中遇到许多困难,这表明语感不能单独承担语文教学的大任。"文感"的提出,能够解决语文教学中语感所难以解决的问题。文感稳定性、个体性、选择性、积累性的特征及其文体感、文化感、语体感、整体感、全息感等组成部分,都显示出文感的语文教学魅力,它将与语感一起成为语文教学的双翼。
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关键词
语感
文感
语文教学
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
G44
[哲学宗教—发展与教育心理学]
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题名基于数学任务框架的“立体几何”课堂教学的个案分析
被引量:4
- 5
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作者
白改平
韩龙淑
褚海峰
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机构
浙江师范大学教师教育学院课程与教学论系
太原师范学院数学系
浙江师范大学行知学院
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出处
《数学通报》
北大核心
2017年第8期31-34,41,共5页
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基金
浙江省教科规划项目——师范生微格教学高效性策略的研究与实践(SCG003)
山西省高等学校教育教学改革研究项目—《数学的文化价值》课程设计与实践研究(J2012083)的阶段成果
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文摘
自2003年起,高中数学课程的改革已经走过了十几年的历程,效果如何?教师根据课程的要求建立的任务是否符合学生的认知水平?学生的需求是否得到了满足?若没有,学生的困惑在哪里?带着这些问题本文以“数学任务框架”为研究工具,选择人教版数学必修2“立体几何”中“直线与平面垂直的判定定理”为研究素材,选取了不同高中(普通5所,重点5所)的10节课作为研究案例,通过多课例的比较,研究在课堂教学中不同阶段的数学教师在立体几何的教学中的教学行为,期望以点带面窥视改革成效.
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关键词
高中数学课程
课堂教学
判定定理
教学效果
人教版
研究素材
课例
教学行为
教材编写者
思维能力
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名中美小学数学估算教学的差异分析及启示
被引量:4
- 6
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作者
白改平
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机构
浙江师范大学教师教育学院课程与教学论系
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出处
《小学数学教师》
2017年第5期70-74,共5页
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文摘
自2001年《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》对“估算”提出明确的要求和目标以来,估算及其教学越来越引起关注,但在课程设计和教学实践中出现了以下问题:什么时候需要估算?估算的方法有哪些?估算的结果如何评价?本文通过比较、分析中美两国数学课程标准对估算的教学要求以及中美小学数学教材的几则实例,尝试提出估算教学的若干策略。
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关键词
估算
精算
差异
估算方法
估算能力
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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