使命管理视阈下的高校使命陈述——基于地方师范大学的考量

使命陈述是对组织使命的文字陈述,在国外高等教育界普遍存在。文章探讨了我国大学使命陈述的价值意义与章程、校训、远景、战略目标之异同,并通过主题要素编码框架、样本分析,对29所省属地方师范大学予以考量,揭示了师范院校的使命陈述现状:目前多数大学并无专门的使命陈述表现形式,多隐含在学校概况介绍中且使命陈述并非千篇一律,非常注重时时更新陈述内容,不同高校的使命陈述有共性也有特性。存在的问题体现在陈述方式及要素涵盖等方面。

论大学的善治

文章在厘清治理和善治概念的基础上,从大学本身就不是一个"统治"的组织、当下的大学管理面对诸多挑战、大学必须找到效率更高的新的管理模式等三个方面分析论述了大学何以选择善治,最后提出了大学善治必须遵循的效率性、民主性、整体性及法制性等四个原则。

新世纪:中国大学与大学生的发展方向

本文论述了新世纪中国大学和大学生的发展方向 。

关于“理想大学”与大学理想主义的思考

"理想大学"是求学求知求真理及知识创造的精神乐园;以尊重知识、思想自由、学术民主为特征和学术至上为条件。好的高等教育宏观治理制度只是大学理想与否的充分条件,而好的大学内部管理才是大学优秀的必要条件。理想主义是大学不可或缺的对人具有深度影响的文化精神;是"崇尚真理,追求科学"、"大学自治,学术自由"、"对国家前途负有责任"、"育人为本"等大学精神的反映,是大学最不能放弃的基本价值追求和坚守。

谁在遴选大学校长?——以美国州立大学为例

美国州立大学校长遴选是高度政治化的过程,受到立法机构、法院、媒体、州长、州高等教育治理机构和师生等多方利益群体的影响。基于共同治理理念下的校长遴选制度保证了各利益群体的参与权,但是也使得遴选过程变得复杂和困难,并导致诸多遴选失败案例出现。而不管是基于共同治理模式下的利益相关者参与的开放遴选,还是基于威权治理模式下的封闭遴选,都必须致力于解决参与者的合法性、权威和责任之间的平衡问题。

大学校长如何制定特色办学战略

大学校长在制定学校特色战略时,要考虑普遍性与特殊性、多样性与单一性、价值理性与工具理性、聚合性与弥散性几对矛盾关系。普遍性与特殊性关系规定了制定特色办学战略需要考虑的前提条件;多样性与单一性关系描述了高校制定特色办学战略的外部环境;工具理性与价值理性关系指明了高校制定与实施特色办学战略的价值;聚合性与发散性关系为构建高校制定与实施特色战略的路径方法提供了方向。

台湾释宪实务制度下的大学自治

大学为追求高深学问之所,学术自由和大学自治为其制度性保障之一。然而基于法治国原则,大学仍在一定范围内受到国家的监督。在台湾释宪实务下,司法的介入对大学的影响很大,大学根据大法官解释在学生权利救济、在学关系及学校管理等方面都有相应改变。大学不再是特别权利关系下的"国中国"。台湾地区的大学既继承了民国以来的大学自治传统,又在民主政策下得到更为充分的发展,其经验值得中国大陆高校借鉴。

释字第684号解释对台湾大学生权利救济的影响——基于访谈资料的分析

近年来,台湾地区大法官会议制度对大学管理的规范作用越来越明显,其中2011年初释字第684号解释的出台对大学生权利救济有了突破性进展。台湾地区大学生权利保护意识虽然仍有待加强,但在近几十年的法治校园建设历程中,成效也有目共睹,如大学生权利保障机制趋于规范,大学生权利救济系统更加完善,这些都不是凭借司法院大法官会议作出几号司法解释在短期内就可以达成的。学生权利救济系统的完善更是法治文明建设逐步前进、由量的积累到质的改变的过程。

政府管控与高校办学自主关系探讨——以西北政法大学“申博”复议案为例

高校的发展是利益相关者(市场、政府等)的利益诉求推动的结果,各方面协同一致的合力使得高校取得长足发展。文章以西北政法大学"申博"复议案为例,探讨了政府与高校的关系,分析了行政决策效度不够、专家作用过强、国家与地方权责不对等、行政概念相冲突、地方与学校协同统一性不强、对高校的评估不规范等问题,并从立法、行政、司法三个角度提出了看法。

完善我国高校教师队伍建设的策略思考

建设一支稳定、高效的师资队伍是高等教育事业发展的根本所在。文章针对当前我国高校师资队伍建设中存在的若干问题,提出了六点策略思考,旨在以提高教师的质量和素养来促进高校的教学质量和科研水平的提升。

发展性教师评价的理论与模式

奖惩性教师评价有一定的弊端,而发展性教师评价是一种形成性评价,它不以奖惩为目的,而是在没有奖惩的条件下促进教师的专业发展,从而实现学校的发展目的。它具有自己的特点、独特的原则、评价指标体系及步骤。

我国教师需要研究述评

我国以往对教师需要的研究比较侧重于理论层次,主要是从教育学、心理学视角来进行的,着重点在于城市中的教师。我们要对以往教师需要的研究进行反思,以期新的相关研究在研究方法、研究视角、研究重点、研究内容诸方面有所突破。

矛盾与协调:新世纪中国高等教育问题探讨

本文指出了新世纪初中国高等教育面临的、必须回答和解决的八对矛盾 ,并对认识和协调这八对矛盾进行了简要的探讨。

论教育评价科学化的方法论原则

文章提出了教育评价科学化方法论原则:历史性原则、主体性原则、实效性原则、发展性原则、民主性原则,并对此进行了简要探讨。

回顾与展望:中国教育科学的三个问题——从评《迈向21世纪的中国教育科学》谈起

本文通过评论《迈向 2 1世纪的中国教育科学》一书 ,提出了教育科学的一种体系 ,教育科学学科创立的基本条件和教育科学工作者的科学精神 ,旨在为 2 1世纪中国教育科学的发展提供一条思路。

对我国研究生选拔工作的思考

本文对我国研究生的选拔 ,长期只重视“外语 +政治 +专业”的课程考试成绩 ,不重视科研能力和业绩考核 ,并且缺乏中期筛选的现状 。

21世纪我国高师教育的发展思路

21世纪我国如何更好地发展高师教育 ?就这一问题 ,本文在总结世界高师教育发展经验和我国高师教育发展历史的基础上 ,提出了我国高师教育应从

教育评论方法及其它

教育评论方法从根本上是从属于相应的教育文化本体的 ,在此基础上 ,提出了“我所评论的就是我”

创新教育与信息化教学

当前教育改革的核心是创新人才的培养问题 ,这是一个关系到中华民族伟大复兴的大问题。本文主要对创新教育的模式进行了探讨 ,提出并分析了信息化教学是实施创新教育的理想途径。

农村中学校本课程开发的几点思考

课程改革已成为当代教育改革的焦点,也是中外许多学者关心与探讨的热点之一.校本课程开发是课程改革的一个重要突破口,目前教育理论界在研究该课题时,主要视角在城市学校,而广大农村学校却被有意或无意地忽视.本文针对这个实际问题,初步探讨农村中学校本课程开发的紧迫性、面临的困难及其对策.