高师院校现代教育技术课程改革与实践

现代教育技术课程是师范院校学生必修的课程 ,其中多媒体技术与信息技术技能已成为对未来教师的基本素质要求。在该课程教学中 ,我们针对课程内容、教材形式、教学方法、评价手段等作了一系列的改革 。

美国社区学院的社区教育及几点思考

本文依次从历史渊源、目的、活动领域、组织形式、经费、规模、发展趋势等方面 ,对美国社区学院的社区教育进行了比较全面和深入的论述 ,最后就我国社区教育提出了几点思考意见。

虚拟演播室技术及其在教育电视节目制作中的运用

虚拟演播室系统是计算机虚拟现实与传统演播室色键抠像技术相结合的一种新的电视节目制作系统。首先介绍了虚拟演播室技术的几个关键:摄像机跟踪系统,蓝背景和虚拟背景,键信号处理与图像合成以及计算机系统;然后介绍了虚拟演播室技术的实现过程,并介绍了该技术在教育电视节目制作中的运用。

教育技术工作者的职责与任务

该文就教育技术工作者应该做些什么事,从五个方面阐述了我们的工作和责任。希望能帮助教育技术工作者(特别是刚刚走向工作岗位的年轻朋友)理清思路,多做一些脚踏实地的工作,多做一些务实的研究,共同推动教育现代化的发展和教育技术学科的发展。

论大学生的挫折教育

挫折是客观存在的。凡有人存在 ,有社会生活发生 ,就会有挫折。大学生在学习、生活、交往过程中 ,也会遭遇挫折。挫折若得不到及时矫治 ,势必影响身心健康。高校必须实施挫折教育 。

抓住主要因素推广应用现代教育技术

为促进现代教育技术在学校教学实践中的推广和应用 ,必须紧紧抓住人、物、激励机制等主要因素 .从以下 3个方面展开论述 :(1 )注重人的因素建设 ,在建立专业程度高的组织管理队伍的同时 ,提高广大教师的现代教育技术知识水平 ;(2 )加强物的因素建设 ,现代教育媒体硬件配置和软件建设一齐抓 ,特别是计算机方面 ;(3 )注意评估标准的变革 ,建立符合具体实际情况的优化合理的激励机制 .

论教育技术学专业实验室的运行与管理

对高校教育技术学专业实验室的运行和管理进行了探讨，认为要将教育技术学专业实验室建成较高水平的教学、科研机构就必须在建立合理的人才流动机制，提高实验人员业务素质，加强学术交流、改革教学方法，加强与企业的交流与合作，加大宣传力度等方面努力。

民国时期浙江职业教育概论

政局动荡的民国时期，在实业教育的基础上，浙省职业教育兴起并艰难地发展，逐步形成了一个具有地方特色的相对完整的体系。

论大学生自我教育体系的构建

;自我教育是实现教育自由的关键,本文从这一立论出发,深入分析了实施自我教育的必要性和可行性,提出了大学生进行自我教育的具体方法和途径,最后指出构建大学生自我教育体系的必要条件.

论张謇的师范教育思想与实践

20世纪初以来,许多爱国之士为了改变旧中国的贫穷落后面貌,纷纷提出'教育救国'的口号,并付诸实践。其中有以实业办教育著称、首创私立师范学校的资产阶级教育家和实业家张謇。张謇(1853-1926),江苏南通人,字季直,晚号啬公。张謇经过26年寒窗苦读,终于在1894年中头名状元,成为天子门生、翰苑清品。但他却于第二年即1895年辞归故里,以全部精力创办新式实业与师范教育。

略论创新教育中的大学教学目标

创新是人类社会发展与进步的永恒主题。创新教育以发掘人的创新潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展为宗旨,通过对待传统教育的扬弃,探索与构建一种新的教育理论与模式,并使之逐步丰富和完善。大学是科教兴国的主阵地。它具有知识创新、知识传播和人才培养的三重功能。在当前,这三重功能发挥的主要途径是教学活动。据笔者考察,尚有为数众多的大学教师,在教学活动中受传统教育中某些陈腐观念的影响,没有按照创新教育的要求去设置教学目标。江泽民同志多次强调:'要加快知识创新,加快高新技术产业化,关键在于人才。

大学生网络教育价值的认知水平和网络学习行为的调查研究

本文调查了大学生上网和上网学习的一般情况 ,对网络学习环境、网络学习心理特征、网络学习方式以及对网络教育价值的认知水平几个方面进行了研究分析 ,并提出了相应的建议 :(1)人的观念亟待改变 ,(2 )人的技术亟待提高 ,(3)网站内容亟待改善。通过研究 ,使大学生更好进行网络学习 ,发挥出网络的教育价值。

错位与复归——当代中国教育政策价值分析

当代教育政策形成和执行中较为普遍的一个偏离是用二分式思维来看待教育政策,使教育政策价值整体被机械割裂,造成教育政策价值错位。教育政策价值的复归应是其完整性的复归,关键是达到显性价值和隐性价值,应然价值和实然价值,间接价值和直接价值三者的统一。

关于西方科学主义和人文主义教育管理观的探讨

科学主义的教育管理观以“实证主义”哲学为基础,关注组织结构而忽视组织中的人,对人只强调人的理性因素而忽视人的非理性因素,在人的理性因素中注重人的认知理性而忽视价值理性。人文主义的教育管理观以“主观主义”的哲学为基础,关注组织中人的因素,注重人的价值理性而忽视人的认知理性。这两种教育管理观还不是真正科学意义上的教育管理观。科学意义上的教育管理观是以马克思主义哲学为基础的主体教育管理观。这是因为马克思主义哲学是一种实践的哲学,组织与组织中的人、人的理性因素和非理性因素以及认知理性和价值理性等能在人的主体的实践活动中达到相对统一。

大学城概念论

20世纪中叶以后,西方国家相率兴起一批以大学为主体、以城市为依托、以资源共享功能互补和产学研一体化为主要目标的新兴城市,并演绎为自然发展型和规划建设型两种典型的现代大学城模式。大学城的诞生,既改变了城市的产业结构,提升了城市的文化品位,强化了城市的教育功能,同时也促进了大学自身的发展,并构成了独具特质的新的城市发展走廊。

不同层次大学新生心理健康状况调查与分析

采用SCL 90自评量表对浙江师范大学643名不同层次的大学新生进行了心理健康测试,并分别进行了总均分、因子均分≥3检出率、各因子均分与国内常模的比较,及不同层次各因子均分的比较,以了解浙江师范大学新生心理素质是否正常及不同层次学生的心理素质是否存在差异,了解他们的心理特征,并提出干预意见,为综合性大学多层次教育开展心理健康教育提供依据.

关于人工智能教育的思考

人工智能理论和技术在一定程度上代表着信息技术的前沿 ,应当在现有的中学信息技术课程体系中增加人工智能课程 ,以便更全面地培养学生的信息素养。本文结合作者参加教育部高中信息技术课程标准研制的实践 ,讨论了人工智能课程在高中信息素养教育中的作用 ,分析了国内外中学人工智能教育现状 ,对人工智能课程的内容确定及其相关问题进行了较为深入的探讨。

教育价值研究二十年

教育是一种特殊的价值活动 ,教育价值的创造与实现始终是教育的宏旨要义。本文介绍了近 2 0年来我国学者对这一问题研究的缘起与特点 ,并对教育价值的本质、分类、教育价值观、教育地社会与人的价值、教育价值的评价与选择等方面的主要论点进行了梳理与盘点 ,并反省存在问题 。

关于我国现行教育方针的反思性解读

1995年《中华人民共和国教育法》第五条所规定的教育方针,是对共和国前期教育方针的发展和完善。其首句教育为社会主义现代化建设服务,应理解为为有中国特色的社会主义初级阶段的现代化建设服务;其腰句教育与生产劳动相结合,应作为马克思主义的一条教育原理而定位于教育方针的理论基础;其末句中的全面发展,应作为一个历史的概念而给以“历史”的把握。作为特定时代的产物,该教育方针已起到了它应有的历史作用。新世纪,应通过一定的法律程序将邓小平“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的题词厘定为我国的教育方针。

大学城的衍沿与指谓

20世纪中叶以后 ,西方国家相率兴起一批以大学为主体、以城市为依托、以资源共享功能互补和产学研一体化为主要目标的新兴城市 ,并演绎为自然发展型和规划建设型两种典型的现代大学城模式。国内大学城的建设较之国外虽晚近了约四十年 ,但自上个世纪 90年代中叶以后发展势头日炽。大学城的诞生 ,既改变了城市的产业结构 ,提升了城市的文化品位 ,强化了城市的教育功能 ,同时也促进了大学自身的发展 ,并构成了独具特质的新的城市发展走廊。