基于协同创新视角的大学生综合素养提升实践研究——以浙江师范大学文科综合实验教学中心为例

协同创新以系统内元素和资源相互支撑,协同配合来打破之间的壁垒和孤岛,形成新聚力的思维范式,已展示出强大功效并深受各界的关注。该文以浙江师范大学文科综合实验教学中心为例,利用协同创新理论与方法,探讨文科综合实验教学中心培养和提升大学生综合能力的机制机理,研究相关可行的协同创新模式与策略。

高校“三位一体”综合评价录取质量与公平的个案研究

本研究聚焦高校招录的质量与公平问题,以浙江师范大学为研究对象,比较了"三位一体"综合评价录取学生和同专业普通高考浙江省内招录学生的各项表现。研究发现,尽管存在专业和年度差异,高考成绩全面落后的"三位一体"综合评价录取学生却在专业认同、平均学分绩点、党组织与学生组织参与、获奖、竞赛、荣誉等方面整体优于参照群体。数据还显示,"三位一体"综合评价录取更有利于城镇生源学生脱颖而出。高校"三位一体"综合评价录取应进一步明确定位、提升科学性并审慎看待、解决其公平问题。

高校基层行政人员职业认同分析

职业认同是人们努力做好本职工作、实现组织目标的心理基础。有关高校教职工职业认同的研究更倾向于教师和辅导员群体,而对行政人员尤其是基层行政人员这一庞大群体的研究甚少。文章指出了职业认同对于高校基层行政人员的重要性,分析了当前高校基层行政人员职业认同水平较低的原因,并提出了提升高校基层行政人员职业认同水平的有效措施。

文科实验中心实验室开放探讨与研究

实验室开放工作是国家级实验教学示范中心的重要工作,本文结合浙江师范大学文科实验中心的实际情况,着重从实验室开放的前提条件、开放的意义、开放的组织与实施及开放成果等方面进行了阐述,这对更好开展实验室开放工作具有实践意义。

深化新时代高校教师职称评审改革:成绩、问题与省思

立足于部属高校教师职称评审监管工作的实践,通过对75所高校教师职称评审年度报告、25所抽查学校自评报告的文本分析,结合25所高校的现场考查、座谈与访谈分析,提出现行高校教师职称评审取得的成绩,包括坚持党管人才,体现立德树人根本任务;实行同行专家评议,推进分类多元评价;深化代表成果评议制度,营造公开公平公正评审环境等。基于存在的问题提出深化新时代高校教师职称评审改革的关键向度,即健全"立德树人"落实机制;突显"教书育人"质量评价;完善"多元分类"评价体系;实现"动态过程"评聘管理。