肯尼亚高等教育国际化的理念、策略与实践探析——以莫伊大学为例

肯尼亚是致力于高等教育国际化的非洲国家之一。作为肯尼亚第二所公立大学,莫伊大学自成立后一直积极地将国际化纳入其教学、科研和服务之中,制定了以人员流动、机构设置、课程国际化和国际学术与合作为主的国际化策略并进行了相关实践,但由于策略意识不足、资金无法匹配、质量难以保证以及系统机制不够完善等问题,国际化发展缓慢。历史发展表明,非洲大学的国际化必须依据大学自身的特殊需求、优先领域和强势资源,制定合适、明晰的国际化理念和策略,走一条适合自身发展的国际化道路。

劳韦里斯比较教育哲学法的探究与启示

劳韦里斯是提倡将哲学法应用于比较教育研究的代表性人物之一。在其代表作《比较教育的哲学法》一文中,他阐述了比较教育哲学法的内涵及考察内涵的方法即因素分析法。在对上述两大主题进行探究和分析后,劳韦里斯指出:哲学需被纳入比较教育的研究范畴;哲学法在比较教育研究中发挥着重要作用;哲学法需要和其他研究方法相互补充,以更好地进行比较教育研究。

美国国际开发署对非洲基础教育援助的评析

美国国际开发署（USAID）是美国官方对外援助的主要机构。近年来，USAID对非洲基础教育援助投入了大量的资金，开发了各种各样的教育项目。但是在援助非洲基础教育过程中，USAID由于受到美国国会的政治压力和自身制度不足的制约，在政治干预、策略制定、项目实施、合作授权和评价管理等方面都存在着亟待解决的问题。

肯尼亚大学课程的发展动态与面临的挑战

肯尼亚的大学在肯尼亚独立后进行了致力于形成自我特色的课程探索,取得了一些新发展,如课程国际化的出现、创收课程和创业课程的兴起以及技术培训课程改革的提出等。但是,其发展仍然面临诸多问题,如编制过于集权、内容缺乏市场导向、实施质量较低、资源和支持不足等。为获得更好的发展,大学课程必须处理好国际化与本土化、国家需求与市场导向以及外部支持与自主发展的关系问题。

美国高等教育困难群体权益保护的特点及其启示

高等教育困难群体权益保护是一个理论性和政策性都很强的领域。美国在这一领域表现出下列鲜明的特点:在维护对象上兼顾中产阶级和特殊群体;在资助目标上照顾多方面比例的平衡并保障院校与专业的自由选择;在资助主体上以政府为主但院校和社会也发挥重要作用;在资助历程中各阶段资助理念的变化主导法规政策的发展;在资助手段上法律、市场、技术、税收多管齐下;在资助成就上从认识到实践都达到了较高水平。借鉴美国经验,我国高教困难群体权益保护应重审高教权益观,逐渐拓宽资助对象,完善高教资助目标结构;综合运用多元权益保护手段;进一步探索和改进权益保护操作方法和技术。

美国社区学院研究概况探析

美国社区学院作为世界短期高等教育机构的奇葩，其独特的魅力引发各国的研究兴趣。我国对美国社区学院的研究始于20世纪20年代末，此后平缓发展，改革开放后进入正轨，21世纪初始掀高潮并呈现蓬勃之势。本文从研究阶段、方法、视角和内容等角度出发，对我国改革开放后已有的美国社区学院研究成果进行总结和分析，并指出已有研究在学术研究的本体方面以及学术研究的水平方面存在的问题。

新加坡中小学的学校道德教育特点及其启示

新加坡的道德教育成就斐然。文章探讨了新加坡中小学的学校道德教育的特点,并从中引发对我国当前中小学学校道德教育的几点思考。

世界一流大学建设:从边缘走向中心——以韩国首尔国立大学为例

当前世界各国都在积极探索发展世界一流大学的成功道路。韩国BK21工程的巨大成功使韩国在发展世界一流大学的道路上大步迈进,这个已经被证明卓有成效的世界一流大学发展计划,对中国创世界一流大学而言有实际的借鉴意义。

美国社区学院兼职教师的专业发展——以“四人行网络平台”为例

美国的社区学院在其发展过程中大量地聘用兼职教师，解决好新聘兼职教师的入职、专业发展、教学水平提高等相关问题对发挥兼职教师的积极性有重要意义。利用网络平台来解决这些问题是一个探索，具有实践性和实效性；该探索使得兼职教师教学水平较快地得以提高，促进了专业发展。通过对四人行网站建设来介绍说明其应对兼职教师入职后的专业发展和提高教学的实践和成效。

美国科学教师的专业发展及其启示

美国科学教师的专业发展已经形成了较为完整的体系。在标准上建立了全国性的政策框架,在内容上强调课程学习与教学改革并重,在路径上形成了非官方组织、大学以及专业发展学校共同参与的多元模式。其经验对我国有一定的启示。

高中英语课堂提问分析——以一堂高中英语优质课为例

课堂提问,是课堂教学的重要途径,是师生之间进行信息和情感交流的重要环节。本研究采用课堂观察法,拟从提问的类型、回答方式、提问技巧和教师对学生回答的反馈四个方面对人大附中的一节优质英语公开课进行分析,旨在为新课程下提高外语教学的有效性提供建议。

基于“欧洲认同”的视角来看博洛尼亚进程

在欧洲一体化启动后的很长一段时间里,高等教育合作并未受到重视,直到1976年欧共体才推出第一个高等教育合作项目——联合学习计划。在此后的三十年,高等教育合作获得快速发展,并且由密切合作迈向了一体化。其动因值得探索,欧洲政治、经济一体化的深入发展推动了高等教育的一体化,而欧洲认同勾勒出的博格尼亚进程的产生和发展动态对我国的高教国际化也有十分重要的借鉴意义。

肯尼亚女子高等教育发展:问题及对策

独立后,肯尼亚女子高等教育获得了重大发展,但仍然存在明显的不足,表现在男女生的总体比例、专业分布、院校分布、发展环境和成绩等级等方面。其发展不足的原因在于法规制度、社会经济和文化、基础教育、高校招生政策及科学课程的设置与教学等方面存在问题或障碍。虽然肯尼亚学者提出了许多应对策略,但由于诸多原因,政府实施这些策略尚待时日。

14-19岁青少年教育:21世纪初英国教育战略分析

英国21世纪青少年教育战略强调全员受教与个性化发展相结合,提高综合素质与关键能力,发展职业教育。在"卓越"与"共生"意识的指导下,该战略包含许多切实有效的措施,但同时也存在着一些问题。本文通过分析该战略,以期对我国基础教育政策的制订有所启示。