中外合作办学专业大学物理双语教学研究

该文基于中外合作办学理工类专业的双语课程建设现状,分析了大学物理双语教学的重要指导意义与现实存在的困难。通过教学材料、教学计划、教学方法及教学效果评价等多个环节来开展实践探索。该文提出了迭代式的动态教学模式来尝试提高大学物理双语教学的有效性与课程建设质量。

物理教学中的科学思维阐释

本次课改以来,基础教育的各个学科把科学思维作为核心素养的首要因素纳入课程标准,从而引起了广泛的关注和研究。在目前的态势下,比较全面地梳理科学思维方式,阐释各种学科思维方式的内涵和思维方式之间的关系,尤其是物理学发展到当代,需要何种学科思维特征是值得引起重视的。这有利于消除不必要的误解,有利于核心素养的全面落实,有利于思维教学在物理课堂中得到有效实施。

物理观念建构的方式和途径——物理观念教育思考之四

高中物理教学中达成物理观念培养的目标,可行的教学方式有隐性教学和显性教学,对此提出了教学结构并作了阐述。适切的教学途径有顺次教学和逆溯教学,对其教学的基本环节和关系也作了论述。根据高中物理课程标准和高中物理教科书,对上述方式和途径作出了示例并提出了教学建议。

艺术、科学思维与物理教学

艺术、物理学之间有着深刻的内在相关性,特别是思维的方式方法上存在着高度的一致性和相互促进性。想象力是艺术创作的灵魂,也是物理学理论创建之渊源;艺术、物理学都倾心于对美的追求,都强调臻美思维;艺术需要高水平的形象思维品质,物理学的大部分理论是构建在形象思维基础上的唯象理论;艺术是高水平抽象的结晶,物理学的理论体系,尤其是理论物理学大厦的建立是抽象思维的辉煌成果;艺术与物理学的发展都离不开创新,创新思维是它们共同的生命。高水平的创新型人才既需要有精深的科学知识,又需要有广博的文化艺术知识。这是今天新课改的目的,更是时代对人才的呼唤。

物理学悖论对科学思维的启示

悖论的形成是一种严密的推理过程,是一种复杂而深刻的思维过程,是一种富有创造性的过程。物理学发展史上产生过多次重要的悖论,而悖论的消解引起了物理学的重大突破,引发了物理学的真正革命。在新课改的背景下,从科学思维培养的角度出发,思考物理学悖论对中学物理教学的多方面启示。科学思维的培养是科学教学的根本,是核心素养的中心内容,是教学的关键环节,悖论学习是科学教学中思维培养的理想载体,尤其是对学生批判性思维和创造性思维的养成具备独特的作用。

面向准研究生的固体物理课程教学改革探讨

固体物理课程是凝聚态物理研究的基础。选修固体物理课程的学生往往是一些准备考研,将来从事凝聚态物理等相关学科的科学研究工作的学生。针对这一特殊的学生群体,在固体物理的教学过程中,教师应对教学内容、教学方式方法等方面进行适当的改革,以开阔这些准研究生的视野,培养他们的科研兴趣,提高他们的科研能力。本文将结合作者近几年的教学实践,提出一些关于面向准研究生的固体物理课程的教学内容及教学方法的改革建议。

物理观念的内涵、层次和架构——关于物理观念教育的思考

物理观念并不是远离教学实践,而是切合物理教学实际的。本文深入地探讨了物理观念的内涵,分析了物理观念所具有的层次,从物理观念本身来探究其内在的复杂性、多元性和发展性。依据分析,我们构建了物理观念形成的架构,希望将观念的形成和学科能力的培养结合成一体,为全面理解物理观念提供帮助;为物理教学中实现物理观念的养成提供途径和方法;为教学目标的阐明指出方向;为单元教学设计给出抉择的依据,为具体的课堂教学设计提供思路。

基于物理观念的高中物理单元设计——物理观念教育思考

单元设计已成为当前教学设计中的焦点问题,同时又被认为是撬动新课改课堂转型的一个支点,这也是一线教师面临的严峻挑战。为此釐定了单元和单元设计的内涵,建立了单元设计的理论基础,介绍了单元设计的基本思路和基于UbD框架的单元设计模式,以高中物理学科教学作为对象,详细阐述了单元设计主题选择的依据,最后,以高中物理必修1教材为例,依据物理观念构建了单元选择框架。完整地建立了单元设计的过程结构,为一线教师理解单元设计提供了全面的知识。希冀"基于核心素养的单元设计"能得到一线教师的关注和采纳,期望在新课改的推动下,高中物理课堂教学出现真正的转型。

从科学本质的视角解读物理学科核心素养

科学本质在国外已有一百多年的研究历史了,特别是到了20世纪后期,科学本质的研究已日趋成熟,对科学本质内涵的认识逐渐一致,而且内容也十分丰富。与此同时,科学本质与科学素养的关系也得到广泛的确认,科学本质融入科学教育之中的研究与实践已成为各国科学教育改革的题中之义。我国在本次课程改革中,已将科学本质纳入科学学科核心素养之中。在物理学科核心素养中,科学本质如何理解、如何定位,两者之间的关系如何正确认识,需要对其做详细的阐述。科学本质全面融入物理教学,实现“观念为本”的新颖物理教学,是我们提出的物理教育改革的美好愿景。

从核心问题的探究中发展学生科学思维——以“万有引力定律”教学为例

根据我们的长期研究和实践探索,发现完全由教师提出课堂探究的问题存在着诸多弊端。课堂探究必须确定并围绕学生学习中的核心问题进行,才能促进学生的发展。为此,以"万有引力定律"为教学案例,示范如何确定并围绕核心问题进行探究,并分析其对发展科学思维的作用。

现代物理学成就与物理课程改革——从21世纪诺贝尔物理学奖成果谈起

对21世纪初20年的诺贝尔物理学奖成果进行了全面的分析和仔细的梳理,提炼出现代物理学发展成就对中学物理课程与教学改革的启示,包括:引入了课程新内容、引起了课程内容的新变革、引发物理观念与科学思想的改变、引进了科学思维与科学精神的变化、启发学生感悟物理本质和激发学生钟爱物理学习等方面。

物理实验的科学本质观审思

科学本质观是国际科学教育研究中的热点主题,我国在本次基础教育课程改革中,将科学本质纳入了物理学等学科核心素养之中。从科学本质观的视角对中学物理实验及实验教学作出全面的审思。对当前中学物理实验研究与实验教学中的现象,运用科学本质的内涵作出衡量和评析,在科学本质观层面理解物理实验与物理实验教学的本质,以深刻地理解物理实验在中学物理教学中的功能、地位和作用,实施有效的物理教学,实现形成物理学科核心素养的课程改革目标。