深度学习理论观照下职教教学转向:困境与实践路径

全球产业数字化转型升级,“机器换人”淘汰劳动密集型如流水线作业等岗位。党的二十大创新性提出“科教融汇”新方向,强调亟需高素质技术技能人才助力国家技术创新。但目前职教教学中存在效率和工具理性优先、浅层学习教学、学生创新性及整体解决复杂问题能力缺乏、全职业生涯发展可持续性断层的实然困境。为培养“工业4.0”下能够灵活应对当前复杂情境及未来挑战的创新型人才,以深度学习理论为指导思想,以技术知识为基础,探析职业教育中的教学实践路径。基于深度学习的教学实践路径应包含四大要素:情境与动机:创设多模态具身“探索性”学习工作场域;重塑与建构:创设培养创新性整体解决问题能力的学习活动;解构与重建:构建生成性技术知识网络体系;批判与超越:教育工具性回归人终身化发展。以问题为动力轴,将深度学习融入教与学的实践逻辑中,实现学生职业生涯的持续发展。

职业教育产教融合型数字化教材开发研究——基于认知负荷的机理分析

在数字化教学环境中,海量知识信息容易导致学习者的认知过载,教材的开发应着重关注学习者如何有效应对认知负荷。职业教育强调学习者在具体学习情境中的“体知”,在具身认知理论视角下分析认知负荷的内在机理,并从内容、体例及使用三个维度探究产教融合型数字化教材的应然转向。为优化认知负荷,教材应过滤冗余信息,遵循行动导向原则,使教材内容“无痕”融入学习情境;契合工作逻辑,重组技术知识,编排“行知有序”的教材体例;教师作为教材的重要组成部分,应根据教学设计开发配套学材,以促进学习者技术知识的创生。