基于大学贫困生征信特质的研究——以浙江师范大学行知学院为例

随着我国扶贫工作的稳步开展,精准扶贫的提出深化,贫困生这个话题被不断提及,但很少有学者对学生贫困成因、贫困生收入来源及经济需求进行分析。本文课题组通过对大学已评定贫困生的调查、深入访谈,将贫困生收入来源分为家庭、学校、社会兼职及其它四个方面,试图了解贫困生不同的收入特性,以及找出不同的贫困生之间的共性和差别,从而为如何对大学贫困生进行有效帮助及如何解决为其提供学生贷款的征信问题提供相应的思考方向。

过程重构与方法选择:基于整合教学法的高校课堂教改探究

整合教学法包容性强并可实现自我演进,应用于高校课堂教学中能有效地提高课堂教学效能,解决课堂教学缺乏活力的问题,引导教师走出教改困局。整合教学法的课堂教改因势利导,以学生能力提升为导向,发挥教师优势,根据学生情况与具体情境,围绕教学目标适应性重构教学过程和选择教学方法,分割落实教学任务、模块化设计教学环节,采用形成性评价促进学生积极学习,实现知识和技能,过程和方法,情感、态度、价值观三维整体提升。

“生涯教育嵌入式”课程教学新模式及其实施效果——以《初级财务管理》课程为例

传统《初级财务管理》课程教学中重理论轻实践,重讲授轻思维,重卷面考核轻过程引导,课程教学与学生职业生涯素质需求差距较大。鉴于此,本团队在《初级财务管理》课程中探索构建了“生涯教育嵌入式”课堂教学新模式,在专业课程中全程嵌入生涯教育,引导学生根据个人特征选择本命公司、以本命公司财务数据跟踪贯穿于《初级财务管理》课程及后续课程,创新教学内容、重构学习时空,运用多元评价体系,最终使专业课程学习与职业生涯教育相辅相成,切实提高了课程教学效果,有效服务了专业人才培养。

高校教改实践:多元评价体系的探索与思考——以课程《信托与租赁》为例

本论文以《信托与租赁》课程的教改实践为基础展开,在原有以笔试为主的单一教学评价方式的基础上,充分结合教育部以经济社会发展和学生职业生涯发展需求为导向的相关意见,展开多元评价体系的教改实践探索。该教改实践通过对《信托与租赁》课程多元评价体系的调整,真正做到以学生需求为中心,以多元能力评价为导向,教改过程和结论对于以实践为主,或兼具理论和实践性的课程实施相关的课程改革都具有一定的指导意义。

金华小微企业发展现状、瓶颈问题及对策研究

通过实地走访对金华市范围内小微企业的发展现状及所遭遇的瓶颈问题展开深入研究。根据调查结果,将金华市小微企业按照产生方式分为自然产生、优势聚集和统筹规划三种类型。比较各县市各种类型小微企业发展的情况,归纳出小微企业目前存在的瓶颈问题,并对小微企业本身、社会集体及当地政府等相关方就如何促进小微企业良性有序发展提出较为可行的建议。