中学电学实验的Simulink设计与优化

计算机仿真技术与中学物理实验教学的有机结合能够为新时代教育改革创新注入新鲜血液。文章针对传统实验教学中存在的问题,以中学电学实验“探究电压与电流关系”为研究对象,结合Simulink仿真技术实现了一个物理实体电路实验的计算机仿真案例。该案例的设计方法与优化思路可为中学物理仿真实验教学的开发提供参考。

学习任务群背景下群诗主题阅读教学的三重建构

在学习任务群背景下,教师应以主题引领下的学习任务构建教学板块,以富有生活气息的情境创设群诗的教学场域,让学生“在适合的时候,读适合的诗;在有趣的时候,有趣地读诗”。教师需要从主题意义、实践任务、评价成果三个维度出发重构课堂,找到适宜的教学策略,促进学生核心素养的发展。

小学数学分项等级评价的校本行动

数学分项等级评价主要从态度与习惯和学业水平表现两个方面来诊断学生的学习进展。基于“关键课”以点带面地实施评价过程,以“关键事件”“最佳作品”“成长画像”等来呈现评价结果,能真实且具体、生动且深刻地刻画出学生各个核心素养表现的进步情况。实践表明,这样的评价方式既能及时诊断并改进教学,又能使学生在规范的课堂常规中提高自身的数学学习动力、学习毅力和学习能力,还能不断增长他们“学好数学”的自信心、“数学好玩”的求知欲以及“数学有用”的工具意识,促进他们形成自觉评价的好习惯,实现以评育人的教育目的。

立足教材·融合素养·呈现过程——对一道项目式学习试题的命制与思考

随着项目式学习逐渐成为数学学科的重要学习方式,对学生项目式学习过程和结果的评价也成为数学教学评价研究重点关注的问题.以一道中考适应性考试中的项目式学习试题的命制过程为例,提出了数学项目式学习试题命制的三点思考.

运算教学中加强代数推理的实践与思考——以“平方差公式”教学为例

如何在代数教学中,尤其是运算教学中培养学生的代数推理能力,发展理性思维,是需要思考与实践的一个话题.文章以“平方差公式”教学为例,从现状、特征、实践、反思4个方面论述了在运算教学中加强代数推理的思考与做法.

核心素养导向下的数学高效课堂构建策略

数学核心素养,是实现发展与进步的关键能力以及思维品质,有显著的数学特色,是数学课程目标中不可或缺的组成部分。这六大核心素养,其中含有数学抽象、建模以及分析,共同构成了数学教育的核心框架。为了有效实施基于数学核心素养的数学教学,教师需要从宏观上把握数学课程的整体架构,创设富有启发性的教学情境,深入探究数学的本质属性,并充分了解学生的学习情况,以加强学习指导,从而提升数学课堂教学的质量与效果。

经历“数学地图”建构过程:让“生生对话”与思维进阶相伴

数学地图是基于学习地图理念,将学生在数学学习中的思考,以“对话”的形式加以呈现,使学生思考过程可见的一种全新学习路径。目前,学生在数学学习中的思维空间建构呈现出“短频快”的特点,导致其思维语言抽象“难具象”,思维动力趋于“同步调”。“数学地图”建构引导学生在知识域地图“百家争鸣”、实验室地图“百人交锋”、项目场地图“百员竞技”中,建构思维空间、抽象思维语言、催生思维动力,让“生生对话”与思维进阶相伴。

2020年中考“函数”专题解题分析

函数是整个中学阶段的核心知识,贯穿始终,是学习的一条主线,是研究运动变化的重要数学模型,统领着数与式、方程与不等式,也是连接“图形与几何”与“数与代数”的桥梁,是中考考查的重点内容.综观2020年全国各地区中考试卷中的函数试题,既关注对函数基本概念、图象和性质的考查,又重视函数与“数与代数”“图形与几何”的关联,强调函数与其他知识的内在联系,把抽象的数量关系和直观的图象相结合,突出数与形的结合,动态地分析问题,不仅考查函数的基础知识、基本技能和基本方法,同时考查学生的思维能力、实践能力和创新能力.

小学“育健康人”体育教学改革模式研究

以＂生态育人、育健康人＂为核心理念,重构＂基本＋个性＂的目标、整合＂改良＋增补＋增加＂的内容、实施＂自主＋适切＋选择＂的方法、推进＂基础＋特长＂的评价为教学改革核心内容。构建一小时体育锻炼的模式,确立＂育健康人＂小学体育教学改革模式。

基于VR的论证教学对初中生科学学习的影响研究

论证教学可以促进学生对科学概念的学习,论证教学的充分开展有待于优化教学设计和实施。研究者已指出,适宜的教学策略和互动技术能进一步提升学生的学习效果。研究将VR整合于科学论证教学,并应用于七年级“科学”课中“地球与宇宙”单元,开展准实验研究以探究该方法对初中生科学学习的影响。两个班80名七年级学生参与本次实验,其中,一个班级的40名学生为实验组,使用基于VR的方式展开学习;另一个班的40名学生为控制组,在一般教室环境下开展论证式学习。实验结果表明,整合VR的科学论证教学更能促进学生对科学概念的理解,有助于学生在论证过程中提供证据和反证,提升学生在论证学习过程中的集体效能、批判性思维倾向,而论证教学过程中使用VR并未显著影响学生的认知负荷。研究将为VR应用于科学教学提供参考和更多实践证据。

“五步预习法”教会学生如何预习——源于一节数学预习指导课的实践与反思

教学中,我们时常会布置类似'预习新课'这样的作业,目的是让学生提前知晓学习内容,察觉潜在的学习困难,以便自己在课堂上展开针对性的学习。但对于一年级的学生来说,他们对数学预习是陌生的,既不知道预习要做什么,又不知道能够采用哪些方法进行预习,更不知道应当预习到何种程度。'读、寻、思、查、问'的'五步预习法',可以有效培养一年级学生独立预习的能力,使他们初步掌握预习的步骤、方法和关键。

基于主教材教学的体能练习新方式设计与思考

基于学生体质下降的现状,探索增强学生身心健康的规律,寻求解决的策略和措施,是当前学校教育改革的一个重要课题。本文从课堂教学作为落脚点,以技能教学为载体,构建体能教学的内容,寻找体能练习的最佳期,开发体能练习的多样方法,拓展体能练习新渠道,打造体能评价新方法的多样性体能练习新体系。通过一年的教学实践,实验班学生的体质健康成绩明显上升,体能练习的主动性显著增强,学生达到促进学生身心健康发展,全面提升学生综合素质。

小学数学绘本课的教学探索与实践

数学绘本是小学数学教学的一项重要载体,它巧妙地将绘本故事与数学知识融为一体,大大提高了学生学习数学的兴趣和探究热情。实践表明,数学绘本课不仅能让学生感受绘本中浓浓的人文精神,还能让其在数学阅读中获取故事中蕴含的各种数学知识和数学原理。那么,如何才能深入挖掘数学绘本的教学价值。

基于“三个理解”的“一题一课”设计与思考——以“二次函数的最值问题”为例

以一道中考二次函数最值问题为素材,在“三个理解”(即理解数学、理解学生、理解教学)的基础上进行“一题一课”的设计,让学生整体建构二次函数最值问题,发展学生的数学核心素养.并由此提出理解数学是“一题一课”设计的“魂”,理解学生是“一题一课”设计的“根”,理解教学是“一题一课”设计的“桥”.

明·知·精·诊:初中数学运算教学的四个着力点

数学运算能力是初中学生应具备的关键能力,也是数学核心素养之一,然而学生运算能力差已成为困扰我们的一大问题.文章从“明算理,重运算之道”“知源流,夯运算之基”“精训练,强运算之术”和“诊错题,补运算之漏”四个方面给出提升学生运算能力的有效策略,以供参考.

基于生活经验改造的数学学习——俞正强老师“平均数”教学片段赏析

平均数作为一种最常用的统计量,它能代表一组数据的集中程度和整体水平。教学中,我们十分重视平均数怎么得到的、有什么用,却很少重视平均数是什么,对其虚拟性体验也不够充分。本文,笔者以俞正强老师执教＂平均数＂一课为例,谈一谈如何在学生生活经验的基础上进行改造、提炼、建立数学概念。

“共情”在一年级口语交际教学中的运用

部编义务教育小学语文一年级教科书从2016年9月正式投入使用，其中的“口语交际”板块引起来笔者的关注。通过对新旧教材的对比，笔者发现，部编义务教育小学语文教科书在交际主体言说的过程中，更加注重交际语境和交际目的对言语的制约、解释功能。

文化元素识字课与学生生活巧链接

部编义务教育语文教科书重视自然渗透立德树人，弘扬中华优秀传统文化。低年级每册教科书都安排了集中归类识字单元，处处融入传统文化元素，从选文到配图都是精心选择，使教科书充满了浓郁的传统文化气息。不仅如此，在语文园地中专设栏目《识字加油站》，

基于学科核心素养 提升数学思维能力——“圆的认识”教学设计与思考

核心素养是学生所应具备的、适应个体终身发展和社会发展需要的。在数学课堂教学中，教师要想培养学生的核心素养，可以从以下几方面着手：以“圆的认识”教学为例，数学核心素养生长于学习过程之中，表现在经验改造之上，贯穿于数学思考的活动之中，从而提升学生的数学思维能力。

基于数字观课平台的青年教师专业成长“一一三”路径研究

随着信息技术的发展,利用互联网和大数据开展教育评价能够使评价更加科学客观,进而促进教学质量提升。基于数字观课平台,构建青年教师成长共同体,探索青年教师课堂行为的“序列化”观察路径“、贯通化”修正路径和“可视化”生长路径,有利于促进青年教师专业成长。