像编者那样推敲:《青山不老》探索性教学

【教材解析】《青山不老》是统编小学语文教材六年级上册第六单元的第三篇课文,本单元主题是“保护环境”。本文源自梁衡的《没有新闻的角落》,经历了从新闻稿到文学稿,再到课文的过程。1983年梁衡在《光明日报》发表新闻稿《表彰高富育林十六载,一心为村里乡亲造福》,赞扬高富绿化青山并收获了丰厚的经济回报。

单元整体意识下的单篇教学策略--统编教材四年级下册《白鹅》的设计与实施

统编教材主要围绕“人文主题”和“语文要素”组织单元教学内容,单元内部有着密切的横向联系,单元中的各个板块各自承担某一任务,形成合力,共同促进学生发展。在四年级下册第四单元,三篇名家名作为学生提供了把握文学语言的重要契机。在单元整体意识下,这一单元的单篇教学需要解决如下重要问题:其一,单篇教学的目标如何反映本单元主题;其二,单篇教学的任务如何达成语文要素并体现个性化的阅读。

落实语文要素 彰显单篇特色 ——以五年级下册《手指》为例

单篇课文的教学需围绕语文要素,体现文本特色。以统编教材五年级下册《手指》为例,教师可基于单元语文要素“感受课文风趣的语言”,设计环环相扣的学习活动,让学生通过联结阅读、对比阅读,真正了解丰子恺散文的语言风格,领悟丰子恺的创作观,内化课文的表达方式,提升语用能力。

《唱给妈妈的摇篮曲》教学设计——人音版小学音乐三年级上册第五单元第三课时

课型：以歌唱为主的综合课教学内容：歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》授课对象：三年级教学理念：音乐教学是音乐艺术的实践过程。歌唱教学是小学音乐课的重要内容之一，是通过歌唱形式实践审美体验的，情感教育是歌唱教学的重要目标。本节课，我紧紧抓住“激情——人情——悟情——动情——达情”这条情感线，创设了五个与教学目标、内容相匹配的音乐情境活动.

指向数学文化的“生活—数学—应用”问题链设计——以“生活中的比”教学为例

数学文化为核心素养的发展提供了载体。很多学者和一线教师为如何将数学文化融入数学课程与教学付诸行动,并取得了一定的成效。然而,很多冠以“数学文化”的数学课堂教学多是在教学的某一环节简单呈现数学史,实际上未能真正将数学文化融入数学教学中。究其原因,主要是对数学文化的理解不到位,没有找到切实可行的途径使数学教学有效地彰显数学文化。有学者指出,数学文化既强调将数学作为相对独立的文化系统来理解数学的本质及其发展.

学校校长如何把握学校体育发展方向

体育在学校教育中具有重要的地位和作用,是学校发展的重要元素,而校长是引领一所学校体育发展方向的关键。本文旨在探讨校长如何影响学校体育的发展,如何助力学生健康发展,培养学生的团队合作能力、竞争精神和挑战意识。研究认为,通过转变传统观念、落实听课制度、吸收校外机构、优创学校体育特色项目、聘请退休教练、做好年度学生体质检测工作等措施可提升校长对学校体育发展的执行力,共同促进学生的全面发展。

关注实验细节 助力概念建构

实验是小学科学重要的教学内容,课堂上学生通过开展一系列探究实验,面对实验现象与事实,利用逻辑分析,从而建构科学概念。然而,在作业和日常反馈中,笔者发现很多学生科学概念的建构并不牢固,不是混淆遗忘,就是坚持以前的错误概念。教师明明严格按教材做了实验,实验现象的分析很明确,实验结论的逻辑推理也很严谨,为什么达不到让学生牢固建构科学概念的目标?笔者认为,可以从实验时间、实验器材、实验环节三个方面入手,加强学生认知。

寓理于史 以史促思——以《推动社会发展的印刷术》为例谈科学史的教学策略

《义务教育科学课程标准(2022年版)》提出了“引入科学史的素材,帮助学生体会科学本质”的教学建议。以教科版《科学》六年级上册《推动社会发展的印刷术》一课为例,教师应在解读教材,确定教学目标的基础上,基于“寓理于史,以史促思”的教学理念开展科学史教学,以避免科学史教学的片面化与简单化,充分发挥科学史的教学价值。

以情感人 以美育人——音乐课堂情境体验教学模式的实践研究

"以情感人、以美育人——音乐课堂情境体验教学模式"是笔者结合《音乐课程标准》,在学校"博雅教育"背景下开展课堂教学实践研究所取得的初步成果。在课堂教学实践过程中,笔者紧紧抓住"激情、入情、悟情、动情、达情"这条情感线,建立五个情境活动模块,即:1.创设情境,激发兴趣——激情;2.感受情境,以情感知——入情;3.表现情境,唤起表象——悟情;4.拓展情境,展开想象——动情;5.转化情境,升华认知——达情。把音乐知识与技能融入以上五个情境活动模块中,层层深入地进行学习、实践与感悟,形成一个独特、完整的音乐课堂教学模式。以此引领学生在轻松愉快的教学氛围中感受体验并获得知识,期待达到"博学、博艺,雅思、雅行"的"博雅"课堂教学效果。

基于整体性思维的数学起始课教学研究--以北师大版教材三年级下册《分桃子》一课的教学为例

关注起始课在单元教学和知识板块中的价值,基于整体性思维反思起始课的教学,对新课改背景下的小学数学教学具有重要意义。以北师大版教材三年级下册除法单元起始课《分桃子》为例,提出起始课要挖掘与后续学习的基本共通点,夯实与后续学习共通的抓手,进而奠基学生整体性知识网络。

“春风”美化了家乡

我的家乡在温州瓯江人海口的一个名叫灵昆的岛屿上，这个岛是属于平原岛屿，由瓯江的泥沙经过长年累月的冲积而成。灵昆以前是座孤岛，岛内的村庄道路狭窄，与外界没有大桥连接，村民出岛靠渡轮，交通很不方便，严重制约当地经济的发展。生活在岛上的村民们根本感觉不到幸福感，岛上到处是丢弃得建筑垃圾和生活垃圾；全岛没有污水处理设施，家家户户生活污水直接排到河道里，河水发黑、臭气熏天，导致蚊蝇滋生，整座灵昆岛到处是脏、乱、差的景象。

最美生意人

回到老家,随着那一阵阵诱人的香味和吆喝声而来,那一家家小摊前又挤满了三五成群的小朋友.个个勾肩搭背,有谗嘴买东西吃的;有瞪大眼睛看摊主“表演”的;样子五花八门.可人最多的莫过属于一家煮粉丝馄饨小吃的摊位了.当天刚蒙蒙亮,这个小摊早就摆出来开始营业了.摊主是一对朴实的老爷爷和老奶奶.他们的摊位生意可好了.为什么呢？就是因为他们煮得东西味道既好,价格也实惠,让人觉得物美价廉.

当幸福来敲门

如果你把快乐告诉一个朋友,你将得到两个快乐,而如果你把忧愁向一个朋友倾诉,你将被分掉一半的忧愁。——题记（培根） 我从小就不是一个喜爱与他人交流的女孩,对我来说,朋友从来不是我所需要的,在我眼里,朋友是虚无的,从来就没有任何价值。所以对朋友这个话题,我是特别厌恶的,身边的人,也习惯了看我一个人形单影只的模样,直到我幼儿园中班时,我才算彻底结束了孤独的旅行。

翻转理念下推敲词语策略运用的跨单元教学实施

本文试图借助翻转理念,探索推敲词语策略的大单元教学设计与实施,展现如何推敲,这是笔者对语文课堂教学改革的一种尝试。一、推敲词语策略跨单元的整体设计新学期笔者即将任教二年级,在经过对推敲策略和翻转课堂相关文献的研读后,进行了新学期的推敲词语策略跨单元教学设计。

推敲策略教学的整体建构与应用

一、推敲策略的年段内容设置根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》有关阅读方面的规定,结合统编教材的语文要素,我们初步系统地梳理出推敲重点内容在各学段的分布,形成了小学语文推敲子策略系统的整体设计(见下表)。从下表可以看出,每个学段都有推敲词、句、标点等内容,但各学段的侧重又有所不同,各年级内容从易到难,由浅入深,螺旋上升。一二年级以推敲词语为主,初步感受句号、问号、感叹号所表达的不同语气和句子中的重音、停顿、节奏等。

体育少年 筑本强基 《教育家》杂志线上圆桌论坛实录

良好的身体素质是中小学生充分发挥智识的重要基础,是青少年茁壮成长、不断进取的必然需要。习近平总书记在全国教育大会上强调:"要树立健康第一的教育理念,开齐开足体育课,帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。"教育部也指出,未来体育中考将逐年增加分值,达到语数外同等水平。近年来,各地中小学开展了多种多样的体育课改革与创新,但师资力量不足,教学方法单一等问题也逐渐显现。

构建“寓言主题库”,助力寓意精准表达——以《中国古代寓言》寓意概括推进课为例

《中国古代寓言》是三年级下册第二单元“快乐读书吧”为学生推荐的阅读书目之一,《中国古代寓言》的寓意大多内隐在故事中,针对学生在阅读中国古代寓言时存在的寓意概括与表达的困难,教师与学生共同思考、逐步丰富,构建“寓意主题库”作为学习支架。这个主题库能够助力学生精准表达寓言中的寓意,体会“小故事”中的“大智慧”,真正理解中国古代寓言故事传递的世界观、人生观和价值观。

构筑“加·减·惩·除”体系,打造彩色阅读教室

学会阅读是学生可持续学习和发展的必备习惯基于班级学生阅读现状,利用班级阅读文化建设,开展智慧阅读的实践,打造一间属于学生们的彩色阅读教室。本文主要从善于做“减法”,勤于做“除法”,乐于做“加”法,巧于做“惩”法四个方面着手探寻,层层递进、持之以恒,逐步培养学生的阅读能力,形成良好的阅读习惯。

当西湖邂逅G20

即将在我们杭州举办的第十一次G20峰会的脚步越来越近，杭城大街小巷呈现出一派热闹喜悦的氛围，让我们可以随时随地都能看到G20的身影，全杭州人民都在热切盼望着这一盛事快些到来。作为杭州市的一分子，我们班的8名蒲公英假日小队的队员们，也按捺不住内心的激动，希望用自己的方式为G20的顺利举办增光添彩。