两头能落地 中间挑得起——中国特色区域国别学的建设范例

教育部新增交叉学科门类是新时代中国高等教育以学科建设引领教育强国战略的关键举措。其中,将区域国别学设为交叉学科门类的一级学科,体现了国家在解决国际关系领域重大问题、构建人类命运共同体伟大实践中对知识体系和人才资源的高度重视与迫切需求。中国特色的区域国别学一头连着中国,一头连接世界其他区域与国家,是涉及全世界时空地域、以及关乎人类生存发展各领域知识与思想的探索和总结,使得该学科必须走实事求是、扎根实践、系统推进的建设和发展路线。“两头能落地”要求各领域研究要扎根到对象区域中去,“中间挑得起”要求学科的知识思想构建和人才培养要能够指导实践、服务现实需求、多方协同合力。秉持服务浙江、落地非洲的理念,浙江师范大学非洲研究与学科建设实践可成为我国区域国别学建设的范例。

中国区域国别研究与学科建设的回顾与展望:兼论日本的启示——基于近20年来立项课题与发表论文的知识图谱可视化分析

全球化时代的中国正在经历着百年未有之大变局,中国的社会科学与学科建设也迎来了重大机遇与挑战。中国在交叉学科门类下设立区域国别学为一级学科这一举措,一方面改变了以往域外研究在传统学科中的边缘地位,另一方面也昭示着传统的域外研究已经无法满足时代与社会的现实需求。本文基于文献分析与大数据统计方法,梳理中国区域国别研究的发展脉络、区域与国别学科分布的特点和短板,同时借鉴日本区域研究与人才培养的经验,努力为推动中国特色区域国别学的学科建设和发展贡献智慧。

开启中非应对气候变化合作新征程

应对气候变化是当今世界各国共同面对的重要议题。非洲在全球气候治理中具有不可忽视的重要地位和作用。非盟和非洲各国为适应及减缓气候变化采取了多种应对举措,付出了巨大努力。中国与非洲在南南合作机制下加强协调与合作,建立应对气候变化战略合作伙伴关系,发布并践行《中非应对气候变化宣言》,有效提升了非洲各国应对气候变化的韧性和能力。立足于推动落实《联合国气候变化框架公约》第27届缔约方大会(COP27)成果,中非双方应进一步提升合作能级,特别是增强非洲自主发展能力,坚持绿色发展道路,推动实现非盟《2063年议程》和联合国2030年可持续发展议程目标。

全球发展倡议背景下的中非知识思想文化共同体构建

在全球发展倡议背景下,发展中国家要实现民族复兴,必须与其他国家的历史文化与现代文明对话,通过构建知识思想文化共同体,塑造新型国际知识体系。作为南南合作的典范,中国与非洲构建知识思想文化共同体具有扎实的思想、文化与现实基础,其体系主要包括文化知识、发展知识、医卫知识、安全知识、生态知识等“五位一体”的中非命运共同体知识。面对国际知识体系缺乏平衡性、基础理论研究稍显滞后、社会思潮影响中非政治互信等问题与挑战,中、非双方要摆脱西方范式的学徒思维,研究西方动向、摆脱西方体系压制,以马克思主义引领共同体建设;推动传统文化的现代化转型,保持“自性”与“他性”之间的张力,平衡文化与经济效益;提升基础理论研究水平,形成系统的知识生产架构,重视区域国别学建设;促进人文交流实践,提升话语权和软实力,建构中非共建共享共兴的知识思想文化共同体,为人类命运共同体的构建提供思想前提、筑牢文化根基、夯实民意基础。

孙翼:职业教育合作为金砖国家发展筑牢人才基础

2006年,巴西(Brazil)、俄罗斯(Russia)、印度(India)和中国(China)四国外长在联合国大会期间举行首次会晤,开启了金砖国家合作序幕。2011年,南非(South Africa)加入金砖国家行列,至此形成金砖五国,英文名BRICS也由此得来。作为经济崛起最快的五个发展中国家,金砖国家所有国土面积占世界领土总面积的26.46%,人口占世界总人口的41.93%。近年来,五国经济总量占世界总量的25.24%,贸易总额占世界的17.9%,对全球经济增长贡献率达50%;增长速度之快,金砖五国未来发展的能量不容小觑。金砖国家在经济上具有互补性,在人才资源开发上具有互益性;特别是百年疫情之后,全球经济疲软,国际形势复杂,金砖国家作为新兴市场和推动全球治理体系的重要合作机制,亟需扩大人才储备、取长补短、进一步加广加深国家间职业教育合作。