小学中段50米跑步分层教学的实践研究

《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》中明确指出:“义务教育阶段的体育课程应突出体现学生的主动性、创造性,使不同的人在体育上得到不同的发展。”小学中段50米跑步实施分层教学充分体现了这一理念,兼顾基础知识的学习与巩固及其在实践应用中的多重目标,赋予了分层教学以全新的生命力,使各个层次的学生得到不同的发展。

利用“阅读打卡”评价形式,促学生快乐阅读

合适的评价能有效激发学生的学习兴趣,使学生形成自主阅读动机。但当下高年段的整本书阅读仍存在着评价生成主体意识薄弱、评价方式单一等问题。为此,教师可通过整本书阅读评价载体——"阅读打卡"来展开教学,在"阅读打卡"的生成、实施阶段,强调多元化、生成性,关注学生的阅读兴趣、阅读底蕴、语言交流和阅读成果,使学生在实践中逐渐生成课外阅读目标意识,从而缩短自身与课外读物之间的距离。

浅谈构建语文实践性课程的策略

语文是一门实践性很强的学科。在语文教学中,教师应让学生接触语文材料,在大量的语文实践中学习运用语文知识,感悟语文规律,形成语文综合能力。因此,教师可构建观察性、操作性、表述性、调查性和查阅性等实践性课程,通过开展丰富多彩的语文实践活动,将语文学习同社会生活实践紧密联系起来,拓宽学生语文学习的空间,促进学生语文能力的提升。

“泡泡”,一双深邃的迷人小眼

“泡泡”提示语是统編教材导学系统构建的新亮点,其语句短小,形式多样,却意义非凡,不容小觑。文章以二、三年级教材为例,通过品读妙笔、拓展思维、自主发现、培养品质、实践训练等多方位拓展,借助“泡泡”提示语引导学生爱学语文、学好语文、会学语文,加强了语文教学人文性与工具性的巧妙结合。

走进经典阅读 提高写作能力

如何才能使学生从＂作文难写＂的困境中走出来,历来就是语文教学的难题。要解决这个难题,加大学生的阅读量是关键,经典阅读能有效提升写作素养。根据学生的实际,在平时的阅读指导中本着＂兴趣激发,授之以渔,读写结合,提升素养＂的宗旨,进行了一系列的实践与尝试,取得了不错的成效。

谈《品德与社会》教材的创造性使用

新课程要求教师由教教材转变为创造性地使用教材；但在课堂中，教师过分地夸大了自己的力量，使教材变得无足轻重，让活动成为闹剧，让信息狂轰滥炸。创造性地使用教材，要关注教学目标，关注学生的生活世界，关注学生原有的知识经验，这样才能成就有效的课堂教学。

家乡的小河上为何出现“绿色杀手”?

距常山县城西10公里处有一村庄叫同弓山村，村前有一条河，它曾养育了无数鱼群，也曾是我们小孩子的乐园，如今它却变了模样……去年夏天，天气十分闷热，我和伙伴们决定到河里凉快凉快。我们一路高歌来到河边，却被眼前的景象惊呆了：绿油油的水葫芦铺满了整个河面，几乎不留一点儿空隙。河水绿而浑浊，十足的“绿豆汤”，