农村小学区域性校本教研的实践与探索

“校本”不是一个独立的概念，而是一个开放的概念。有人认为当教研重心下移到学校后，规模大、条件好、教师素质高的学校，才有能力开展校本教研。而农村小学规模较小，师资、办学条件比较差，无法有效地开展校本教研活动。我们认为，以校为本不单指“一校为本”，校本教研不等于“本校教研”。规模小的农村小学也可以通过“校际联动”的方式开展校本教研。

不妨让分数评价也“多情”起来

分数评价随着新课程的实施，被视为增加小学生学习心理负担的“罪魁祸首”，进而被许多老师“驱逐出境”了。确也如此，传统的分数评价隐含着一个重要的假设，即少数学生是“好”学生，大多数学生都不会成为“好”学生。为此，分数评价就把这些有望教育“好”的学生挑选出来。这样，分数评价无形之中就变成一种甄别过程。在这一过程中，只有少数学生得到了鼓励，取得了成功，多数学生成了失败者。

如何使语文试卷分析课出“彩”

考试只是手段而非目的，在重视考试的同时，我们也应该重视考试的延伸工作——试卷分析。但在实际中我们很多教师并不会予以充分重视，更谈不上花心思去备课，更多的则是在试卷分析课上脚踩西瓜皮——滑到哪里算哪里。而且因为试卷上的分数也极大地刺激了许多老师的神经，老师往往会以一个裁判的身份出现。班里考试成绩不错时还好，如果考砸了，许多语文老师往往会板着面孔对学生进行一番思想教育，

语文课堂教学中的美文配读

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对小学第二学段课外阅读的总量再次有了详细而明确的量化规定：课外阅读量不少于40万字。然而在小学三四年级,课内精读、略读、选读的文章只有150篇左右,不超过15万字,如果第二学段的小学生只读这些课文,是无法形成独立阅读能力的。因此,教师必须指导学生进行大量的课外阅读。那么,在教学中配读什么样的美文,才能让我们的语文课堂丰满、有效呢？

创建“三乡”联盟 推动区域性课改进程

新课程带来的新理念、新方法、新实践，犹如一股清风吹进校园，翻起阵阵涟漪，展现出一派新气象，为我校的教育改革和发展提供了广阔的空间，也为教师提供了施展才华的舞台，更为积极推进农村课改区域性工作创造了广阔的空间。我校作为县首批课改实验试点学校，不仅是课程改革的实验者，更是课程改革的引领者。如何更好地发挥领头者的引领示范作用，我们考虑得很多：农村小学教学点多，涉及面很广，相对分散，

找到“爱”的支点 撬起写话的“球”

引导学生由口头语言向书面语言转变是小学低年级语文教学的重要任务。儿童在刚入学时一方面渴望表达自己的所见、所想，另一方面书面语言尚未积累，想说、会说的话不知如何用语言文字表达，易产生“怎么写”“写什么”的困惑。《全日制义务教育语文课程标准》中指出，让学生“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物。写出自己对周围事物的认识和感想”。这就为我们指导低年级写话教学指明了方向，确定了目标。那么面对学生的困惑，该如何燃起学生写话的“情”昵？近几年，我以学生心中的“爱”为教学支点，撬起了学生学习写话的这个“球”。

教师例会巧换“新颜”

一位管理专家说，例会开得好，会给企业带来收益，反之，会带来负面影响。教师每周都要参加例会，几乎都是在“接受性”中度过。作为主持人——校长，不乏一些改革举措，但是会议室里常常有昏昏欲睡之人，会场上教师大多耷拉着一张“苦瓜脸”，如此程式化的会议过程、冗长的会议时间总让教师产生尽快结束的愿望。

老师,请摘下你的麦克风

有这样一个真实的故事：一位年轻的女教师，做了喉部囊肿切除术后，借助麦克风仍坚持给学生上课，她的毅力深深地感动了我。然而，麦克风、扩音器现如今似乎也成了一些教师的“装备”，大量地进入课堂。最近，一次校内的教研活动，几位教师“全副武装”，

给寒假作业变变“花样”

临近寒假，各科老师争相“烹饪”寒假作业大餐。许多语文老师也不会忘记给学生们布置一些作业，可是每回都生怕学生“吃不饱”，于是“题海式”的作业让这个原本属于孩子们的快乐寒假，蒙上了一层阴影。不做嘛，家长和老师那儿难以交代；做嘛，够累的，再也没有玩的时间了。于是孩子们只好匆匆地完成老师的任务——糊涂账单。

“等待”让学生拥有更多的出彩机会

目前,我们的语文课堂教学中存在操之过急的现象。这样既不利于学生阅读能力的训练,也不利于学生思维等各方面能力的提高。因此,在课堂上,我们应当科学地把握等待的时机,在学生文本阅读、思考讨论、合作探究、回答问题等过程中等待,以激活学生探索的动力,引发学生智慧的火花,从而培养他们的思维能力。

绘本让语文教学更加出彩

语文是实践性课程,应让学生在语文实践中体会、掌握运用语文的规律。绘本是学生喜闻乐见的一种读本。在语文教学中,教师应根据语文学科的特点以及学生的实际,将绘本和语文教学结合起来,引导学生借助绘本理解文本内容、提高习作水平。这样,不仅能激发学生的语文学习兴趣,而且能有效提高学生的语文素养。

变着花样呈现 让绘本更有味

绘本以其精炼的文字、明快的画面让低年级学生爱不释手。作为语文教师,我们要如何巧妙设计,让学生的绘本阅读更轻松、更有效呢?在教学中,教师可通过情境创设、音乐插入、难点演示、画面重组等途径,让绘本教学更加有趣、有情、有味、有效,使学生感受到绘本阅读的乐趣,并爱上阅读,养成阅读的习惯。

品德课堂图文式板书设计策略

好的板书是一份＂微型教案＂,而图文并茂的板书不仅能将抽象的内容形象化,复杂的内容简明化,而且还是课文的＂文路＂、教师的＂教路＂、学生的＂学路＂三者有机整合的艺术结晶。图文式板书,是指在课堂教学中,教师以简练的文字和图形的书写,辅助口头语言的表达,向学生展示学习内容、传递教学信息、深化体验感悟的行为,是使知识条理化、方法系统化,师生情感得到充盈,心灵得到润泽，教学效率得到提高的有效形式。

一百分换来一个作家梦

以前,儿子经常对我说,他长大了要当画家,这也许是他喜欢画画的缘故。但是,今天带他去上学的路上,儿子又神秘地对我说:"爸爸,你猜我长大了想当什么家?""你不是早就对我说过,长大了要当一名画家吗?"

漫游诗情画意的太公山

周末到了,属于我们的欢乐时光来临了!赶紧放下一切烦恼,放空脑袋,一起来游山玩水吧!这个周末,请洪新悦小导游带大家去太公山,瞧瞧那一片新绿,看看那一群白鹭……

黑板上的“艺术作品”

早自修铃响过后，我便匆匆赶到教室，准备检查学生昨晚的古诗背诵情况。可当我来到教室门口，顿时傻了眼。耳边传来一阵阵嘈杂的笑声，一个个学生指手画脚地议论着。顺着学生手指的方向一看，原来黑板上竞画满了各种各样的图画。

“落”字激起千层浪

当学生读完《卖火柴的小女孩》中小女孩第一次和第二次擦燃火柴这两节时，我问道：“你们读完这两段，发现什么问题了吗？”张云清同学大声说：“我有问题。老师，东西掉下来可以说‘落’，课文里说亮光落在墙上，那儿忽然变得像……亮光不是什么东西，为什么说‘落’？”

20年后回故乡

光阴飞逝。20年后的我成了一名科学家，正在实施“火星变地球”计划。不过，再忙也无法阻挡我对故乡和亲人的思念，于是，我驾着宇宙飞船回到故乡。我先来到母校。走在那条熟悉而又陌生的林荫道上，我想起了与老师、同学们在一起的美好时光，不禁咧开了嘴。校园里，花儿遍地，绿树成荫。