运用“生成资源”把课上扎实——“9加几”一课的两次教学实践

如今，学生在数学活动中有了更多尝试的机会，因而生成的教学资源也更为丰富。于是，对我们一线教师来说，对学生活动中的生成资源如何有效地进行反馈和利用，以更好地达成课前预定的教学目标，就成了必须深入研究和思考的一个问题。下面结合“九加几”一课的教学，通过对学生活动中生成资源的反馈，谈前后两次教学设想和运用中的一些想法与感悟。

让学生主动参与探究学习的全过程

如何运用《科学课程标准》来设计自然课，使学生能针对提出的问题进行自主的探讨、研究，亲历科学探究的全过程，是一个值得广大教师探讨的问题。因此，教师应常常反思学生学习的主动性与积极性，进一步完善和改进教学活动。

如何体验孩子的感受

开学伊始，我发现班里有个叫小俊的新插班的男孩子老爱哭，他也不顾你是上课还是下课，一想起妈妈就哭。现在，许多学生从家乡到县城小学就读而远离爸爸妈妈，因为年龄小，又是第一次离家在外，想家的情况相当普遍，并且经常由于想家心切而忍不住哭了。我们几个老师正不知所措地商量对策，我翻开《品德与生活》的课本准备备课，突然眼前一亮，不禁呼出声来：“太妙了!”

教学贵在对实效性的反思

教学之后,教师对自己的教学行为进行较深入的思考和总结,是现在许多教师必做的一项工作。但是,如果仅仅停留在反思总结的层面,没有对后继教学进行实践与改进,反思的效果势必滞后。

栀子花开

“栀子花开啊开，栀子花开啊开，像晶莹的浪花盛开在我的心海；栀子花开啊开，栀子花开啊开，是淡淡的青春纯纯的爱……”不经意间听到了《栀子花开》这首歌，满脑子便盈满了淡淡的精灵般的栀子花，那洁白的花瓣，似冰雪肌肤，典雅高贵，清香悠然，熏得满屋子都是香气，熏得衣服、发丝都是香香的，熏得心也飘着淡雅的清香。