拓宽幼儿园边界,促进幼儿经验生长——以“山海游学”园本课程为例

幼儿的经验生长对其成长至关重要。《3—6岁儿童学习与发展指南》要求幼儿园和教师最大限度地支持和满足幼儿“通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验”的需要。幼儿园开设了“山海游学”园本课程,支持幼儿在无边界的场域中学习。幼儿园以“乐玩海”“趣游山”主题游学活动拓宽物理边界,并打造“游学博物馆”“云博物馆”等仿真学习场域拓宽虚拟边界。幼儿从封闭的空间走到开放的场域,在游学过程中实现了经验的生长和综合素养的提升。

刍议幼儿园开展快乐阅读的指导策略

快乐阅读是一门教育的艺术,是一种开放、自主的阅读方式。教师设计"自主式阅读、意境式阅读、体验式阅读"三种快乐阅读方式,激励孩子的阅读热情,培养他们的阅读兴趣,开展有效的快乐阅读,最终在阅读中开启幼儿的智慧,树立他们的信心,让每一位幼儿都成为快乐的读者。

携手猜想,走进绘本教学之“始”“行”“末”

在幼儿园绘本教学中,根据幼儿的爱阅读、爱探索的年龄特点,重视幼儿的猜想过程和创造火花,营造宽松、自由的氛围,使他们在丰富多彩的绘本阅读中,大胆地进行猜想。本文以大班绘本阅读《城里最漂亮的巨人》为例,阐述活动流程"始" "行""末"中运用猜想之策略,以此培养幼儿的想象力,发展幼儿的语言表达能力,让他们有话想说,有话敢说,有话喜欢说。

借力润心 展想启智——浅谈幼儿“借力式想象画”教学

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“儿童绘画是对幼儿进行创新教育的最佳载体。”本文从如何为孩子们创设一个极富想象力的教学环境出发,以激发孩子的绘画兴趣和艺术想象为目标,开展“借力式想象画”教学,通过“借形象之力想象、借作品之力想象、借图景之力想象、借语言之力想象、借音乐之力想象”五法交互运用,引导幼儿用心感受生活,并大胆地进行想象,从而发展幼儿的思维能力,培养想象力和创造力。

“我们被蚊子咬了……”

庭院游戏结束时,好几个孩子都跑过来说:“老师,你看我的脖子上被蚊子咬了一个大包,有点痒痒的。”“我这里也有点痒痒的,感觉有个包。”“老师,你看我腿上这里好像也被蚊子咬了,好痒呀!”一看这个情况,保育老师赶紧拿来了紫草膏。看着保育老师手里的紫草膏,垚垚说:“我在家是用花露水止痒的。”“这是紫草膏,我在家里也是用紫草膏止痒的。”

精赏 乐玩 趣融——幼儿“石玩”艺术综合活动设计

大自然就是一名最好的能工巧匠,它给每一样自然物都赋予了不同的美。石头是我们生活中随处可见的一种材料,它大小不同、形状各异、纹路精美,可以说世界上没有两块石头是一模一样的,运用这样一种自然物在幼儿园活动中激发了幼儿的创作灵感,让幼儿的想象插上自由的翅膀,在美的世界中任意翱翔。多姿的石头就是这个大自然给予我们的—种“美”,看我们如何去创造与发现。

我们成功了

户外活动时,孩子们被刚投放的滚筒吸引住了。“老师,你看,那里有白色的滚筒,我们能去玩吗?”“当然可以!”我答。于是,孩子们来到了操场的西北角,玩起了滚筒。孩子们有的把滚筒当成山洞,三三两两地在那里钻进钻出;有的把滚筒当成可供休息的小房子,在里面时而坐着,时而躺着;还有的把滚筒当成马,骑在上面,不停地晃动着双腿。玩了一会儿,几个运动能力强的孩子已经不满足于坐在滚筒上了。只见文文跪在滚筒上,想尝试站起来。