幼儿园中大班户外职业体验游戏场构建初探

游戏是幼儿的天性,也是幼儿的第一需要。马卡连柯说:"未来的活动家,首先是在游戏中培养起来的。"幼儿职业体验游戏是为幼儿提供职业模拟游戏区域情境,让幼儿在不同的职业体验主题中扮演角色的游戏项目。我园试从经验铺垫、物质准备、运行保障、发展评价等方面构建户外职业体验游戏场,使职业体验游戏场在户外顺利开展。

生长视域下园本研修 培育教师成长的路径

教师的专业水平不断提升是适应幼教迅猛发展的关键,而园本研修是教师专业发展的“引擎”。但当下,园本研修以输入性为主,真问题缺失、内容分散,使得教师的专业成长被动又缺实效;因快速扩园、扩班,师资队伍中骨干力量分散,同时年轻教师的专业能力急需提升。因此,园本研修如何契合当下幼教发展需求并促进教师专业提升,成为幼儿园保教管理的重要工作。

“绘”“剧”主题，会享乐趣——绘本剧主题活动研发路径初探

《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3-6岁儿童学习与发展指南》都特别关注“领域综合”与“整体性”。我们借鉴戏剧这一门综合艺术的形式,以绘本剧为媒介,整合各个学科领域,实现幼儿学习与发展的整体性。我们从绘本剧主题活动的来源、开展的方式、课程实施的途径等几个方面进行探究,从主题活动的设计与具体实施开展实践,形成以主题活动为载体、以幼儿全面发展为核心并面向全体幼儿的一系列活动,并适时让家长参与。

让“阅读”为童年抹上精神的底色

文化育人，旨在以“文”化人，以“善”养性，以“习”育行。开展为儿童生命成长奠基的系列“阅读”活动，让孩子日有所“阅”，在耳濡目染中日积月累知识，积养成习惯；在感悟经典中陶冶情操，积储情智；在演绎经典中润泽品行，积淀德智。使经典和优秀作品成为孩子的精神食粮，让“阅读”为每个孩子的童年抹上精神的亮色。

不倒蛋(中班)

设计思路:不倒翁是生活中常见的玩具,很多幼儿都在家里玩过,不倒翁的“不倒”现象总是会引起幼儿的好奇。《3一6岁儿童学习与发展指南》指出:“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心,充分利用自然和实际生活机会,引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法,学习发现问题、分析问题和解决问题;帮助幼儿不断积累经验,并运用于新的学习活动。

好玩的镜子(中班)

设计思路:《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”。镜子是生活中随处可见的日常用品,几乎每名幼儿都有使用镜子的经历。幼儿对镜子成像的多样变化非常感兴趣。基于幼儿的兴趣,结合活动主题“我探索,我发现”,我们审议构建了园本化活动小主题“我爱玩镜子”的学习路径(见图)。

谁轻谁重(大班)

设计意图:《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出,幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣、体验探究过程、发展初步的探究和解决问题的能力。同时,《指南》在表述科学领域时又基于目标“具有初步的探究能力”例举了5-6岁幼儿的典型表现:能用一定的方法验证自己的猜测,能用数字、图画、图标或其他符号记录,探究中能与他人合作与交流。活动“谁轻谁重”是基于物质特性的一个活动,聚焦物体的轻重。

团队联动,推进区域课程园本化实施的实践探索

2017年11月,《浙江省教育厅关于全面推进幼儿园课程改革的指导意见》(以下简称《幼儿园课改指导意见》)颁布,全省各地各级教育行政及业务主管部门不断加大力度推动幼儿园课程改革。为落实《幼儿园课改指导意见》中提出的“加强课程的园本化建设”等课改任务,我们开启了一场以研训中心统筹、三团队联动、幼儿园分层实践为主要模式的课程园本化实施之旅。

读十八年前的教育日记有感

暑假里，翻阅以前的日记本，看到自己记录的一则教育故事，感触很多。