“领域共同体”:教师专业成长的新视野

在我国幼儿教育改革的过程中,幼儿教师专业发展问题受到了越来越多的关注。就当前而言,“全才型”幼儿教师稀缺、幼儿教师关注领域结构失衡、幼儿教师学科教学知识不足,是幼教发展面临的三大问题。基于此,我们积极探索构建“领域共同体”,开拓幼儿教师专业成长的新视野。

建构区内的别样游戏

在我园教学楼东侧围墙内有一条水泥路,我们把那里设为大班幼儿户外建构游戏区。我们投放了砖块、木板、纸筒三种低结构材料,幼儿可以自主选择、自由搭建。我们憧憬着孩子们会在这里搭建桥梁、城堡、花园,我们满怀期待开始了对建构区游戏的观察。然而,大班幼儿第一次来到这个建构区时,并没有拿这些材料来搭建,不要说搭房子了,连一堵矮墙都没有。

从看见到读懂——关于小班泥坑游戏的解读与思考

近年来,在自主游戏实践中,幼儿园逐渐开始研究幼儿是如何游戏的,以及教师应该如何支持每一个幼儿在游戏中的发展等问题。由此,理解、读懂、支持幼儿游戏成为新的研究课题。在小班泥坑游戏中,幼儿基于已有经验,想象了生动的游戏情境,在游戏中体验探索、思考的乐趣。在这一段成长之旅中,幼儿在想象中探索游戏,教师则在游戏中发现幼儿的想象、读懂幼儿的思维、支持幼儿的游戏。

当PVC管遇到沙水游戏

沙水游戏是孩子们很喜欢的游戏。大二班的孩子之前很喜欢在沙池里“挖渠”“开河”,可最近,教师发现孩子们似乎有点意兴阑珊了。为什么孩子的游戏热情突然降低了呢?回顾孩子近段时间在游戏中的表现,教师发现仅有的铲子、耙子等成套购买的玩沙工具,限制了孩子在游戏中的探索和想象。教师设想,也许可以投放一些新的材料,重新激发孩子的游戏兴趣,将游戏中的学习引向深入。于是,教师就尝试投放了一些长短粗细不一的PVC管。

庭院中的游戏

我园有一个庭院(见图1),那里有草地、桂花树、木桩、滑梯、秋千、小推车……孩子们一来,庭院就热闹起来。他们有的在走木桩,有的在荡秋千,有的在滑滑梯,有的在推着小车四处跑……在这样的游戏持续了一段时间后,我们设想:如果增加一些材料,孩子们的游戏又会如何发展呢?于是,我们组织了一个游戏研究小组进行观察、跟进。