平湖市职业中等专业学校发展巡礼

一、规模办学与内涵发展并进 1．艰苦创业谋发展 平湖市职业中等专业学校诞生于1984年．1995年迁址后，学校艰苦创业完成三次扩建。现校园面积230亩，建筑面积80000平方米。学校每年投资300余万元．为每个班级配备了多媒体设备，为每位教师配置了手提电脑。

关于浙江省职业教育全日制“3+2”办学模式的几点思考

"3+2"办学模式作为职业教育中高职衔接的途径之一,较长时间以来始终处于边缘状态,不少人对其认识不足,更对其未来走向和发展前景缺少关注。本文围绕职业教育全日制"3+2"的办学模式,重点从"职业教育全日制‘3+2’办学模式的历史沿革及产生背景"、"职业教育全日制‘3+2’办学模式的发展现状"、"职业教育全日制‘3+2’办学模式的改革方向和完善措施"三方面作了思考和探讨。

浅论中职学校职业性向测评系统的建立与完善

到目前为止,我国尚无一套针对中职生群体的职业性向测评方面的科学而系统的量表。因此,当务之急,必须建立与完善中职学校学生在职业生涯教育中的职业性向测评体系。针对中职教育的实际情况和发展需要,可从以下几个方面着手进行:以学生职业性向测评为主,使学生掌握自身职业兴趣、性格及与之匹配的职业;在职业选择测评系统的基础上,全方位诊断学生职业生涯发展状况;以职业性向为核心,开发更具实效性的校本职业生涯校本课程。

“三色”铸“双高”学校,“五彩”塑“四美”学子

在职业教育飞速发展的变革时期,浙江省平湖市职业中等专业学校在“三色”(红色--立德树人的教育本质、绿色--赋能社会的职教特性、蓝色--崇尚技能的内涵核心)教育理念的指导下,牢牢把握中职教育的基础性地位,围绕高水平学校、高水平专业的“双高”建设方案,充分贯彻党组织领导的校长负责制,系统推进立德树人的根本任务,持续发挥红船精神发源地的优势,努力探索“共富”视角下的中职教育路径。通过建机制、设路径、创平台、拓内涵,不断推进中高职无缝对接,进一步提升育人质量,服务地方产业经济发展,打造职业教育的质量高地、服务地方的技术金地、接轨国际的育人园地。

群链融通,培育中职学生现代职业素养

目前,我国已进入新的发展阶段,产业升级和经济结构调整不断加快,产业的复杂性、多样性促使工作岗位不断变化。同时,各行各业对高素质技术技能人才的需求量较大,对人才的规格也提出了更高的要求,这必然促使职业教育要不断丰富人才培养的目标,围绕“高质量”发展,培养高素质技术技能人才。几年来,学校依托区域产业深化专业内涵,构建了“群链融通”的现代素养培养路径,有效促进了学生职业生涯的发展、职业技能的强化、创新能力的提升。

“三能进阶”劳动教育体系的探索与实践

促进劳动教育是实现“五育融合”的重要内容。近年来,浙江省平湖市职业中等专业学校着力打造“五彩”德育课程,依托校内外劳动教育实践基地,构建“三能进阶”劳动教育体系,分别在三个年级规划各具特色的劳动教育课程,在全校营造出热爱劳动的良好氛围。

中职学校毕业班学生学习心理状态调查

对中职学校毕业班学生的学习心理抽样调查表明,有部分学生存在较为严重的焦虑倾向,学生的综合学习心理状态普遍不佳,部分学生缺乏强烈的学习动机和升学愿望,男女生在学习过程中表现出不同的状态。据此,中职学校应开展心理疏导,引导学生掌握自主学习方法,帮助学生认识自我并确立发展目标,同时针对性别因材施教。

校企合作背景下职业教育实训基地运行机制与模式研究

职业教育实训基地的运行模式是由多个要素相互作用、相互制约的。现行的实训基地未将校企各自的优势资源有机组合,是造成实训实习质量不高的原因之一。在尊重校企双方利益诉求的前提下,构建基于校企合作背景下实训基地的运行机制,建立"生产—教学型"实训基地,是优化职业教育人才培养模式的重要途径。

将优秀企业管理模式移植到中职学校班级管理中的实践与探索

"所有的管理中,企业的管理是最有效的。"将优秀的企业管理模式移植到中职学校班级管理中,将成功的企业文化引入到职业教育中,从班级管理结构企业化、管理目标工资化、管理内容班级化、管理手段全员化四个方面着手,提高学生对标准管理、企业文化的认同;促进学生职业意识、职业角色的发展;增强学生专业学习、技能训练的自觉性。

中职学校网络化英语听力教学的实践与探索

由于中职学校生源的特殊性和由此带来的中职英语教学所面临的种种困难,加上中职学校学生不是整班性地参加全国英语等级考试,在中职学校建立网络化的英语听力训练教学十分有必要,这可以帮助学生在教师指导下进行有效的英语听力学习和训练。

提高思政课质量,为新时代铸魂育人——《教育家》杂志线上圆桌论坛实录

思政课具有沟通心灵、启智润心、激扬斗志的重要育人作用,是落实立德树人根本任务的关键课程。近年来,各地各校认真推进中小学思政课改革创新,思政课质量不断提高。但同时,中小学思政课建设仍存在一些亟待解决的问题。为此,2022年,教育部等部门先后发布《全面推进“大思政课”建设的工作方案》《关于进一步加强新时代中小学思政课建设的意见》等文件,就全面加强学校思政课建设提出一系列关键举措。具体到中小学校,该如何贯彻落实文件精神,进一步提升思政课育人质量?

初中阶段城市农民工子女的社会认同研究

采用问卷调查和单类内隐联想测验(SC-IAT)的方法,对我国初中阶段城市农民工子女的社会认同进行了研究。结果显示:(1)城市农民工子女的城市认同水平显著高于老家认同水平。(2)在城市认同方面,女生的城市认同水平显著高于男生,在城市所待时间超过5年的城市农民工子女,其城市认同水平显著高于在城市所待时间少于或等于5年的城市农民工子女。(3)在老家认同方面,初一初二年级学生的老家认同水平显著低于初三年级学生,初三年级的学生中,在城市所待时间长于5年的学生,其老家认同水平显著低于在城市所待时间少于或等于5年的学生。(4)内隐联想测验显示,城市农民工子女具有积极的内群体认同,更容易将本群体的概念词与积极的属性词相联系,存在内群体偏好。

大学生对农民工子女的内隐刻板印象研究

本研究采用刻板解释偏差的方法,考察大学生对农民工子女的内隐刻板印象,并以城镇居民子女作为与农民工子女相对应的参照群体。实验结果发现:(1)大学生对农民工子女存在内隐刻板印象;(2)大学生倾向于把农民工子女与刻板印象一致的结果归结于外部因素;倾向于把城镇居民子女与刻板印象一致的结果归结于内部因素,而把与刻板印象不一致的结果归结于外部因素;(3)大学生对农民工子女以及城镇居民子女的刻板印象不存在显著性别差异。

订单培养模式的机制分析

订单培养是一种利国、利民的职业教育人才培养模式。企业人力资本的稀缺、校企之间的彼此信任、学生对校企的认同是建立实质性订单培养合作关系的必要条件。本文以平湖职校与茉织华实业公司的订单培养模式为例，分析校企合作的内在机制，并探讨通过校企等内部因素及政府激励等外部因素促进校企合作订单培养的进一步开展。

家校社协同育人,共赢美好未来

家庭教育是一切教育的基础,是孩子成人的地方;学校教育是家庭教育的延续,是孩子成才的地方;社会教育是家庭教育和学校教育的补充,是把孩子变成人才的地方。家庭、学校、社会是相互联系和相互推动的,只有家庭、学校、社会共育,才能更好地创造孩子美好的未来。

教师教育教学行为“重视度”和学生“满意度”的实证性研究

教师对教育教学行为的自我“重视度”和学生“满意度”之间存在着一定的因果关系。研究这种关系,并采取相应对策,对提高教育教学效果有利。

在核心素养背景下,中职心理教师校本课程开发能力的培养途径

在选择性课改背景下,如何促使中职心理健康教育与学生核心素养的塑造密切融合,使中职心理健康教育更显针对性,中职心理教师的校本课程开发能力显得尤为重要。从高中心理教师的能力构成入手,积极探究校本课程开发能力的内涵,提出了提升中职心理教师校本课程开发能力的途径。

中学教师教学风格的调查研究

采用由学生完成的教师有效教学风格形容词评定问卷,对上海市和江苏南通市的984名中学生进行调查。结果表明:(1)从总体上看,教师在教学过程中有效的教学风格以严谨逻辑型为主,其次为创新探索型和关爱分享型,而最少表现是幽默活跃型教学风格;(2)相对于高中阶段教师,初中阶段教师在教学过程中表现出更多的创新探索型教学风格,而在其他三种教学风格类型上,初中和高中阶段教师的表现不存在显著差异。

内地新疆中职班英语基础状况调查及应对策略

承担内地中职班办班任务,是我校贯彻落实《中共中央国务院关于推进新疆跨越式发展和长治久安的意见》精神的重要举措。作为英语任课教师,为了准确把握新疆班学生英语基础状况,笔者对学生从始学时间、学英语习惯、学习信心、掌握基础知识程度等方面做了一次调查,通过调查找到学生基础薄弱的原因,从而采取低起点、树信心、养习惯、给压力的教学方式,使新疆班学生能在今后的英语学习上取得好的成绩。