内隐学习理论对中学作文教学的启示

中学作文教学的低实效一直是困扰着中学语文教师的一个问题。从认知心理学的角度寻找一个突破口，不失为一条新的探索途径。心理学界提出在外显学习的同时．还存在着内隐学习的方式。前者是人们有意识地学习知识，掌握规律，并利用这些知识规律对环境作出适当的反应。后者则是一种无意识的学习。内隐学习的研究成果．为教育实践提供了许多新的启示．

浅切、平俗表象下的艺术暗潮——白居易《观刈麦》艺术表现力赏析

对白居易的新乐府讽喻诗，人们历来看重其时代意义、人民性之类，对艺术表现力则多不以为然。这从“浅切”“俗”“老妪能解”“缺乏鲜明生动的形象，平直有余而含蓄不足”等评价中，不难一窥消息。白氏在《和答诗十首序》中也承认“患其意太切而理太周。故理太周则辞繁，意太切则言激”，意即不够蕴藉，缺乏余味。

2010年中考命题特点及导向性研究

综观2010年全国各省、市的中考数学试卷，出现了很多体现时代气息、具有创新特色的试题．为此，笔者试图通过对中考命题特点的研究，让更多的同行转变数学教育观念，改革落后的数学教育方式，真正实现以学生发展为本，深化数学素质教育．

尊重教材体系,合理拓展延伸

拓展延伸是实现语文课程目标的重要法宝。在教学中，应尊重教材体系，通过放眼教材结构，着眼单元导语，立足“研讨与练习”的途径来找准拓展延伸的教学内容；以“读”、“写”、“品”的方式进行富有语文味的拓展延伸。

教师对语文教材二度开发的尝试

“用教材教”，而不能简单地“教教材”，这是新课程理念之一。但语文教师在失去“教教材”这根传统意义上的拐杖后，陷入了教学内容虚无的困境，想要“用教材教”，却不知道该用教材“教些什么”。比如，课程目标要求学生“能从文章中提取主要信息，进行缩写”，语文老师该在什么样的课堂教学中用什么样的课文来帮助学生达成这一目标呢？面对这个困惑，不少专家指出只有对教材二度开发，才能真正做到“用教材教”。

初中生审辩思维培育的科学学习研究

审辩思维是一种思维的精神品质,对于学生的发展和成长有着至关重要的作用。而课堂是培育审辩思维的主要阵地。教师在课堂上不仅要培养学生养成独立思考、善于提问的习惯,还要引导学生从不同角度思考问题,在辩论中点燃思维火花,在辨析中自主感悟价值。

中考数学创新型试题赏析

中考创新型试题通常会给出一些初中数学课本中没有遇到过的新知识，这些新知识可以是新的规则、新的情景，也可以是后续学习的一些定理、性质等．下面采撷部分中考试题供赏析．

《三角函数》新题速递

《三角函数》是历年中考命题的热点之一，这类试题难度系数不高，但题型十分灵活．现将2011年相关新题解析如下． 1 三角函数的定义 例1（2011年兰州）如图1，A，B，C三点在正方形网格线的交点处，若将AACB绕着点A逆时针旋转得到△AC’B’，

以正方形为背景的三类中考题简析

正方形作为一种简单而优美的图形，既能反映特殊平行四边形的所有特征，又能与其它几何图形融为一体．因而成为中考数学命题中一道靓丽的风景线．为使同学们及时了解中考命题特点，笔者从2010年各地中考数学试卷中采撷数例与大家分享．

2012年函数考题四则

1．确定函数图象 例1小明的父母出去散步，从家走了20分钟到一个离家900米的报亭，母亲随即按原速度返回家，父亲在报亭看了10分钟报纸后，用15分钟返回家，则表示父亲、母亲离家距离与时间之间的关系是———（只需填序号）．

一道经典作图题的拓展与延伸

2009年福建漳州中考25题：例1几何模型：条件：如图1，A、B是直线l同的两个定点．

有理数乘法趣题两则

例1法国的“小九九”从“一一得一”到“五五二十五”和我国的“小九九”是一样的，后面的就改用手势了．下面两个图框使用法国“小九九”计算7×8和8×9的两个示例．若用法国的“小九九”计算7×9，左、右手依次伸出手指的个数是（）

特殊三角形与圆的完美结合

特殊三角形与圆是两种最基本的几何图形，它们之间有着千丝万缕的联系，两者一旦结合起来，就会给人一种赏心悦目之感，现采撷几例与读者共享．

巧妙构造 简捷获解(初二、初三)

所谓构造,就是通过对问题中条件和结论的剖析,给出新的与问题相联系的方程、函数或图形等,从而使问题简捷获解的一种思想方法.这种思想方法构思巧妙,常常给人以耳目一新的感觉.现举例说明如下:

浅析稻草自然资源在农村初中美术造型表现中的合理运用

农村初中美术教育本身具有比较独特的特点,其主要是对传统的艺术加以传承和发展,在这一过程中,农村初中美术课堂教学的过程中,为课堂教学提供了比较丰富的自然材料,使学生在美术课程学习的过程中具有更加开阔的视野,促使学生的想象力得以提升,能够将生活中的文化积累加以活用,稻草艺术作为教育资源具有比较突出的开发潜力,需要深入研究.

浅谈如何调动学生学习科学的积极性

俄国的文学泰斗托尔斯泰曾说过“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.”的确,只有学生对学习产生了兴趣,他们才能积极主动地参与到学习中来,教学才会有效.对于浙教版科学教材来说,它是一门文理综合的学科,要求学生既要有理科思维,又要有文科思维,无形中给同学们的学习增加了难度,同时也消弱了同学们对科学学习的积极性.那么,在科学学习中如何调动学生的积极性,使科学课堂尽显魅力是摆在科学教师的面前的关键问题.

浅谈科学教学中如何培养学生的自主学习

自主学习指学生在教师的科学指导下,通过自身能动的、富有创造性的学习,实现自主性发展的教育实践活动。其特殊性在于培养学生做学习的主人,主动地参与到学习中去,学会自选学法,提出自己的主张,所以培养学生的自主学习能力是学校教育的重要目标之一。但是面对现在的学生,他们的自主学习能力较弱,由此可以看出培养学生自主学习的能力是很有必要的。下面主要以初中科学这门学科为例,从兴趣,习惯、方法和能力上来浅谈如何培养学生的自主学习。