学习型社会下的终身教育体系——对玉环县成人教育的思考

学习型社会是社会发展的目标,学习型社会的建立要有完善的终身教育体系作为依托。文章从玉环县的终身教育体系现状入手,对有关政策和玉环县现有人口的状况进行分析,明确建立终身教育体系的紧迫性。玉环县在基础教育比较厚实的情况下,应通过现代远程教育、法规、社会性教育机构等多种媒介,大力发展成人教育,完善现有的终身教育体系,促使学习型社会的早日形成。

基于资源学习的教学支持服务系统建设与实践

基于资源学习是一种开展探究式自主学习的方法学。文章以辩证认识基于资源学习与电大远程学员自主化学习的关系为入手,从基于资源学习的角度审视电大教学支持服务系统的建设,并结合建设实效,提出了在建设过程中值得注意的几个问题。

基于资源学习 设计网络教学系统的实践

基于资源学习(简写为RBL)是一种开展探究式自主学习的方法学,基于资源学习,设计网络教学系统应以贯彻资源学习为主线,支持和服务于学习者开展资源学习。文章以剖析基于资源学习与网络教学的关系为切入点,从基于资源学习的角度,实践网络教学系统的设计。同时对其教学过程进行探讨,并提出了值得注意的几个问题。

基于资源学习 探究基层电大教学支持服务系统建设的实践

基于资源学习是一种开展探究式自主学习的方法学。整体配置课程资源,为学员提供丰富的学习媒体,是基于资源学习支持的核心。基于资源的学习模式,是学员在教师指导下完成的主动探究式学习,因此,为师生开展“基于资源学习”的相关培训和技能指导,是一项紧迫的工作。

开放教育模式下法学教师应具备的基本素质探析

中央电大的"人才培养模式改革和开放教育试点",对法学专业人才培养的目标有了更高的要求,并且在教育手段、教育技术上与传统的电大教学有了很大不同,相对应的是对我们广大法学教师在综合素质上有了更高的要求。本文主要运用教育学、心理学的有关原理,重点对开放教育模式下法学教师的实践素质、驾驭网络技术进行导学的素质等进行了分析。

行政行为说明理由制度几个问题的思考

行政机关说明理由解释其决定的合法性是宪法的一个重要原则,是依法行政、理性行政的必然要求。对于行政法规,行政机关可以不说明理由;而对于行政规章,则应当说明理由。行政行为说明理由的主体应该是行政主体,方式以书面说明为原则,口头说明为例外。

浅论教师管理中的心理契约

在学校和教师之间,除了正式的聘任契约外,还存在着隐含的、非正式的、未公开说明的心理契约。它对激发和调动教师的积极性,增强学校的凝聚力,实现教师的个人目标与组织目标的有机统一,必将起到积极的推动作用。

试论远程开放教育下的基层电大精神

远程开放教育与知识经济时代均对基层电大有着较大的影响。面对未来的不可预知性 ,基层电大应提倡学校精神。基层电大的学校精神包括主体精神、服务精神、协作精神和学习精神 ,它们渗透于学校的方方面面。

试论《行政许可法》中的信赖保护原则

我国2004年7月1日实施的《行政许可法》确立了信赖保护原则。该原则对保护相对方的合法权益具有重要意义。本文通过对该原则涵义、价值的分析,探讨其在《行政许可法》中的适用、救济,并提出了自己的看法。