智能手机辅助小学科学教学案例及分析

2014年,教育部印发《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》强调,"应用信息技术转变学习方式的能力为发展性要求,主要针对教师在学生具备网络学习环境或相应设备的条件下,利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所具有的能力"。随着智能手机及其相关技术不断普及,很多学生开始了解手机的构造、功能和使用方法。教师该如何使用智能手机进行实验教学、概念教学、规律教学?笔者结合案例具体介绍。

分享式教学的实践与感受

教育部北京师范大学基础教育课程研究中心数学工作室副研究员、山东省茌平县杜郎口中学副校长任景业对课程改革以来各类教学模式进行了深入地思考与梳理，从源头上研究人思考问题的最基本单元可以概括为“问题思考分享”三个环节，他认为每个孩子都有好奇、好探究、好讲理、好分享的四大天性，据此提出了分享式教学。分享式教学就是学生在与他人交往的过程中分享智慧，分享学习过程中的思考和经验，实现共同成长、享受认同与尊重的愉悦过程。从方法实用的角度来说，就是在教学中从问题出发，让学生思考，并展示、交流、分享自己想法的一种教学方法。

例谈智能手机在小学科学教学中的应用

小学科学课的学习,对培养学生热爱科学,激发学生学习科学的兴趣、获取科学知识、培养科学态度、提高实验的观察能力、掌握科学方法、发展科学思维能力等方面具有重要的作用。如今以智能手机为代表的新兴技术手段、技术载体正成为推动小学科学教学发展的又一股新兴力量。

阅读教学的浅表性现象与纠偏建议

随着新课程改革的深入，阅读教学出现了令人欣喜的局面，这是有目共睹的。但由于对课程理念理解的偏颇，阅读教学的浅表性也是随处可见的。现略举几例，进行剖析。