高职院校人才强校的方法与路径选择——以浙江建设职业技术学院为例

高校是对历史负责、对未来承诺的所在,人才乃根本,实施"人才强校"战略是高校决胜的关键,更是广大高职院校的首选。人才强校途径有五:完善内培外引机制,拓宽专培高培渠道,优化人才成长环境,提高"双师"队伍素质,加强服务使用考核。

浙江建设职业技术学院 以校企融合为基础、以鲁班精神为核心的校园文化实践

学校以校企融合为基础，构建以鲁班精神为核心的高职校园文化建设体系。一是构建以鲁班精神为核心的行为文化建设体系。包括确立师生的教学规范及相关制度，所涉及的职业规范需求及标准，并进行系统的建筑人文素质教育，以促进日常教学准则实施。二是构建以鲁班精神为核心的精神文化价值观建设体系，使之成为共享的价值观、哲学观。以人本主义为根本，校企共同培育校园文化品牌，定期举行相关仪式，并与企业文化进行对接。三是构建以弘扬鲁班精神为核心的物质及环境文化体系。校企共建校园环境，共同进行校内外实训环境中文化的建设，使深层次的文化更有利于形成和谐校园。

基于STEM学习生态系统的高职学生职业能力培养体系构建与实践

STEM教育有助于学生提高综合素质,掌握未来社会必备的职业技能和创新能力,已经成为许多国家长期坚持的重要教育战略。STEM教育同高职教育结合培养技术技能型人才有其深层次契合点和必然性。在深入分析高职STEM学习生态系统内涵与特点的基础上,提出以职业能力与素养培养为目标,以STEM学习生态系统建设为中心,以实践项目为载体,以STEM跨学科教育为内容,以多阶段递进式专业选修课为形式,以多维度教学绩效评价体系为保障的高职STEM教育培养体系构建路径。

高职院校青年教师师德建设的思考

高职院校教师的主体是青年教师,他们的思想道德建设关乎到教书育人的质量。当前高职院校青年教师师德现状总体上是积极向上的,但也存在着诸如缺乏主人翁意识、过于追求个人利益等问题。针对存在的问题,笔者提出了要树立服务意识、责任意识、大局意识等三种意识和做好细小事、实在事、身边事等三件事情的建议。

网络环境下的高职院校社会主义核心价值体系建设

信息网络的快速发展正在逐步改变着高职院校学生的学习、生活和思维方式,影响着他们的世界观、价值观和人生观。这给高职院校的思想政治教育工作带来了深远的影响。改进与创新高校思想政治教育方法、手段,例如借助微博、QQ、飞信等网络媒介宣传社会主义核心价值观,是当前高校面临的一项紧迫而艰巨的任务。

高职人文素质课程开发应处理好三个关系

目前，高职院校普遍存在着对人文素质教育目标及功能定位把握不准、人文素质教育课程开发迟缓，以及没有把在专业课教学中融入人文素质教育当做一个重要课题来研究等问题。开发高职人文素质课程，必须处理好人文素质培养与技能强化的关系、显性课程开发与隐性课程开发的关系及人文素质培养与法制教育、纪律教育的关系。

陈樵理学思想摭鳞

陈樵是元末一位独具创见的理学大家。他以"屏去传注,独取遗经"的治学路径,从六经入手,精探其理四十余年,直指淳熙以后群儒的学说与洙泗伊洛不类。他提出了"心之精神曰性"的观点,认为"心之精神曰性,神者性命之本",指出淳熙以后的学者把自己的意思强加于洙泗伊洛之学,造成了"客意胜而经愈不明"的理论纠结。陈樵还把"理一分殊"这一命题提高到儒学之本的高度,认为淳熙以后学者(主要是朱熹)在看待"理一分殊"时,将"仁义礼智"看作成形于天地之先,把"性"看作侧隐羞恶之情,而这与洙泗伊洛之学的宗旨相左。陈樵认为,"理一分殊"是孔子之一贯,是洙泗伊洛之学的会要和根本;他还以"枳"来比喻"理一分殊",形象而生动,使"理一分殊"的含义变得简单明了。

高校突发事件网络舆情传播机制及应对策略研究

近年来,在高校发生的突发事件越来越多,其网络舆情的传播呈现渠道多、速度快、影响大、复杂多变等特征,笔者根据多年的工作经验,提出了增强防范意识,建立专职管理队伍、及时应对,变被动为主动的预防和应对相结合的措施。

高职生与新生代农民工价值体系共建探究

社会主义核心价值体系是建设和谐文化的根本,高职生与新生代农民工在价值体系上共同存在功利主义倾向、道德素质滑坡、幸福感落差明显、精神文化匮乏等问题,可从以下四方面来共建两者的价值体系:以"产业报国"思想引领价值体系、将"权责统一"作为共建的前提、将"以人为本"作为共建的核心、用"文化融合"作为共建的重点。

创新产学研合作需要注重的问题

树立正确的办学理念，为产学研结合提供思想指导和正确的舆论导向。破除封闭的办学观念，树立符合市场经济和现代高等教育发展要求的、开放的办学理念。树立面向社会、面向企业、面向经济建设主战场，全面拓展和发挥高校的职能，为经济社会发展服务的思想。必须加强对产学研结合的宣传，树立正确的舆论导向，

基于滚动教学和订单培养的实效型动态高职教育模型构建

文章以经济学中的边际效用理论为分析前提，从社会对人才需求和人才自身发展的角度出发，分别论述、分析了“滚动教学”理念和“订单培养”模式，并基于这两个理论构建了高职教育的教育模型，强调教育中社会、学校和学生三者利益的统一，从而充分利用有限的教育资源，在现实生产中发挥高级技能人才作为人力资本投资的效益，同时促进人的全面发展。

创新产学研合作模式的思考

一般来讲,产学研结合是教学与生产、科研相结合,教育要面向企业,社会的需求,学校通过与企业、社会之间的合作培养企业和社会需要的技术型人才。近年来,通过不断探索和实践,我们对于产学研合作模式有了更深的认识和体会:要树立正确的办学理念,为产学研结合提供思想指导和正确的舆论导向;建立产学研结合的互动机制和运行机制;深化教育教学改革,构建适应产学研合作教育的教学体系和人才培养模式;提高高职院校自身的科研能力,为产学研合作教育提供有力的技术支持。

弘扬鲁班精神,培养高素质的建设类人才

本文对鲁班业绩和鲁班精神进行了概括,论述了鲁班精神的现代价值及其育人功能,并介绍了鲁班精神在浙江建设职业技术学院育人中的实践。

高职院校工程伦理教育初探——以建筑类专业为例

工程伦理学是探讨工程技术人员在职业活动中,对雇主、公众、环境、社会以及未来所应负责任的一门学科。建筑行业特点、高职培养目标、高职学生人文素养等因素要求建筑类高职专业应开展工程伦理教育,并从始业教育开始,直到毕业实践,贯穿高职教育整个过程,全方位地实施。

开发隐性课程 加强高职生诚信教育

诚信作为意识形态的社会伦理，受经济关系和社会生活方式的制约．反过来又必将作用经济社会的发展。诚信是立身之本，是道德的基础，也是人际交往的首要准则。全面建成小康社会首要的任务是产业转型升级．高职毕业生近9成在新兴产业、先进制造业及现代服务业的企业管理岗位和技术岗位工作．他们是这些企业转型升级的中坚力量．他们的诚实守信程度如何将直接影响经济活动的公正和有序进行．也势必影响企业与企业、企业与消费者之间的新型社会关系形成。

高职专业教学中的人文教育

在分析专业教学中人文教育必要性和可行性的基础上,经过专业教学的实践,总结出:课堂渗透、课外延伸、朋辈导悟、言传身教、环境熏陶、生活启迪、实践历炼、艺术感染、精神滋养、用心去爱等丰富多彩的结合专业教学进行人文教育的方式。专业教学中人文教育的关键是提高教师自身的人文素养,创新教学内容和方法,最终形成一种文化。

校企合作模式下的工学交替教学实践

工学交替是职业教育实行理论知识与实践实训工作任务交替进行的一种教学模式。实施这种教学模式需有工作任务、学习场境、实践实训设备及辅材。建筑工程项目的施工现场具有实现这一教学模式的基本条件,有效地利用这一资源,能大幅度节约实践教学的投入,能将模拟的教学任务演变成真实的工作项目任务。本文基于四维度理论,结合建筑工程管理专业"场中校"校企深度合作办学经验,提出了工学交替教学实践的四个重要维度:教学任务维度、工作项目维度、双配师资维度和教学实施维度,分析了四个维度的具体内容及其相互间的逻辑关系,构建了四维度教学模式的理论框架模型,并对其运行机理和最终目标实现做了系统设计。

文化育人 润物无声

教育是有目的、有计划的文化过程。文化育人是求善的、无声的、长久的。高素质技能型人才培养的关键是从知识教育和技能训练走向文化育人。文化育人是个系统,要从树立理念、营造环境、培养师资、建立基地、构建载体、校企合作、弘扬精神、形成品牌全方位实施。