聚点·搭台·设梯:长文章专题单元教学路径探寻——以统编教科书四年级下册第六单元为例

针对长文章专题单元,教师应如何基于教材单元内容,实施单元整体结构化教学,从而落实单元语文要素,促进学生语文核心素养的形成和发展这一问题,以统编教科书四年级下册第六单元为例,从“聚点”“搭台”“设梯”三个维度探寻长文章专题单元教学的进阶路径,即深度解读要素,锁定单元学习起点;融合学习资源,明晰单元整体规划;有序推进学程,实现语文素养落地。

基于中华优秀传统文化的小学STEAM教育实践与探索——以教科版小学科学教材拓展为例

STEAM教育是集科学、技术、工程、艺术、数学为一体的教学模式。在小学科学教育中,基于中华优秀传统文化,从工程和技术的角度出发,通过拓展课程的平台,将科学探究活动转化为STEAM教育活动的形式,培养学生的＂工程与技术＂素养。这不仅符合科学教育的原则,又能实现科学探究活动的拓展。文中通过梳理教材,挖掘具有中华传统文化特色的内容,确定符合校情、适合学情的课程体系后进行STEAM教育,并尝试编写教材。在本土化STEAM教育教材编写完成后,关键还是要落实到具体的课堂教学中。通过以上三个方面的实践,以小学科学课程拓展为平台,对学生开展富有中华优秀传统文化的STEAM教育实践。

深入读懂学生 构建高效课堂——基于小学数学教学中读懂学生的思考

由于学生是思想、性格、身心发展特征等差别都很大的一个群体,而"教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程",所以,只有读懂学生才能做到有的放矢、因材施教;只有读懂学生才能走进学生的心灵,激发学生的学习热情,促进师生交往互动,让课堂充满活力.本文就读懂学生方面谈一些浅见,与同行们商榷.一、课前读懂学生———未雨绸缪课标指出:"义务教育阶段数学课程的设计,要充分考虑本阶段学生数学学习的特点,符合学生的认知规律和心理特征,有利于激发学生的学习兴趣,引发学生的数学思考;

环保意识在小学科学课中如何渗透

一、在小学科学教学中渗透环保意识的必要性环境问题是目前世界人类面临的几个最主要问题之一,由于高速工业化、人口剧增和城市化进程的加快,人类赖以生存的环境正经受着前所未有的考验,也正遭受着巨大的污染。只有提高人的环保意识,自觉养成科学的行为习惯和生活习惯，才能从根本上解决问题。在小学科学课程中渗透环保教育，引导学生经历和体验周围的生命现象、环境与健康的关系，了解环境保护的重要意义，对于改变学生的行为倾向，激发他们对科学学习的兴趣，陶冶爱科学、爱家乡、爱祖国的情感，形成正确的科学价值观有着积极而深远的意义。二、在小学科学教学中渗透环保意识的策略从学科的内容和特点来讲，小学科学课与环保教育有着更多的共性，其内容丰富、知识面广，结合小学科学课教学向学生进行环保教育，比其他学科有着更为有利的条件。因此，在科学教学中，教师应充分挖掘教材中隐含的节能环保素材，引导学生运用科学探究的方法，开展“环保教育与科学探究”的活动，增强和提高学生的环保意识和社会实践能力。1．依托教材有机渗透，培养学生的环保意识科学教材中有许多环保教育的内容，关键看教师如何去挖掘这些素材。

捕捉有效信息绽放课堂精彩——浅谈小学数学课堂有效资源的运用策略

数学课堂是一个灵动的、随机生成的过程，在这个过程中，学生会收获部分新知识，出现很多新问题．产生一些新想法．如果教师适时的把学生产生的有效新想法，新问题捕捉到位，并进行巧妙引导，完善处理．合理应用，那么学生的潜能定会不断地被激发，更会让学生的思维得到一次质的飞跃．数学课堂定会绽放别样的精彩。

在“理”与“趣”之间协同发展——小学一年级科学教学策略谈

基于一年级学生的兴趣爱好、心智发展、认知水平以及学习能力等方面的阶段性特征,教师在科学教学中要力求做到基于儿童、适于儿童和发展儿童,努力达成"理"与"趣"的协同发展。通过游戏化的教学设计、整合化的学习过程、结构化的材料支持、序列化的思维进阶以及个性化的成果表达等策略,引领学生在充满童趣的科学探究中建立科学概念,发展科学思维,提升科学素养。

新课程理念下小学数学练习课之我见

新课程理念下如何上好数学练习课,是困扰很多老师的一个问题,目前没有成熟可资的教学设计策略,所以就以上这些问题结合自己教学谈谈我的一些想法。一、优化数学练习课结构历来,练习课为突出一个＂练＂字而片面追求题型新异、形式多样、容量充分,这种一练到底的练习课实质上不过是几种层次习题的排列而已。要取得练习课的最佳效益，必须首先寻找和建立一个比较合理的练习课结构。1．准备（5分左右）（1）知识的激活。激活知识有两个目的：一是突出知识中的重要因素，二是强化知识中的基本要素。练习内容中的重点、难点、疑点等就是知识中的重要因素。在准备阶段，我经常安排一些突出解题关键的基本题为解答复合题作准备。就练习课而言，其基本要素几乎都可以归结到口算训练上。因此，几乎每堂练习课上都要安排一组有关联的口算训练。我的基本做法是用小黑板挂出20道左右的口算题，让全班学生直接写得数，再由一名学生与大家核对答案。

小学背越式跳高运动员的专项素质训练

1．前言 背越式跳高是田径运动中技术较复杂，对运动员素质要求较高的项目，特别是对运动员的速度、力量、专项弹跳能力、协调性和柔韧性要求很高，这些专项素质发展水平的高低将直接影响技术的掌握和运动成绩的提高。因此，要求运动员的专项素质训练必须适合于专项技术的基本特点以及技术发展的趋势。考虑到小学运动员训练不是很系统，身体的基础条件差的特殊性。因此，专项训练应突出专项素质的训练，特别是加强运动员速度、力量、弹跳力和协调性、柔韧性的训练，并在训练的安排上要有针对性、系统性，只有这样，才能收到良好的训练效果。

小学生科学阅读能力培养的实践与认识

目前，在我国基础教育改革中，无论是学校、家庭还是个人都非常强调阅读。但是，学生阅读的内容基本上集中在对文学作品的阅读，自然科学方面的阅读内容非常缺乏。同时，小学科学教师的阅读意识相对薄弱，忽视对小学生科学阅读能力的培养，严重束缚了小学生科学素质的有效形成。那么，在小学科学教育教学实践中，教师怎样才能有效地培养起小学生的科学阅读能力呢？

小学生科学问题表征能力的培养

问题表征是问题解决认知活动中的一个中心环节，问题表征就是问题理解，是问题解决者构建的关于问题的认知结构，是对觉察到的问题的初始条件、约束条件的解释。在小学科学日常教学过程中，当学生在尝试科学问题解决时，教师往往更看重学习的结果，淡化了“问题解决”过程中学生自主发现问题、提出解决问题对策等方面能力的培养，

生命化小学体育课堂教学的实践构想

小学生处于身体发育成长的关键时期,健康的体魄对于以后的发展都是极为重要的。因此,小学体育老师在实际的教学过程中,不仅要引领学生掌握基础性的体育知识,而且要在此基础上科学锻炼小学生的身体机能,确保学生可以快乐健康的成长。那么如何才能做到这一点呢？这就要求老师在体育课堂上,竭力调动学生的体育锻炼积极性,营造出良好的体育锻炼环境,使得学生在健康的环境下能够激发自身的运动热情与激情,从而将生命化教育概念真正落实到小学体育课堂教学。本文现以小学体育课堂教学为核心研究内容,阐释了生命化教育的内涵,并深入挖掘了生命化体育课堂教学的本质,最终提出了切实有效的构建生命化小学课堂教学的实践手段。

巧用微课优化小学语文中段读写教学

在小学语文教学中占有极其重要比例的是读写能力,读和写之间有着密不可分的联系,在阅读中可以学会写作,在写作中也可以提高于阅读,叶圣陶先生曾说过“阅读是吸收,写作是倾吐”,意思就是说阅读是通过借鉴他人语言材料丰富自己,而写作是把自己想要表达的展现给别人看。

新课程理念与体育教师的评价研究

新课程理念以学生＂健康第一＂为指导思想,以＂学生发展＂为中心,激发学生参与体育运动的兴趣,培养学生终身体育的意识;注重面向全体学生,关注学生间的个体差异,确保每个学生受益。而在过去的应试教育的大环境下,在体育课堂教学中往往单纯注重对学生＂三基＂的培养,

低年级学生模型建构能力培养探析

模型是对客观事物及其运动规律做出简化的描述、概括、模仿或抽象的思维方式。2022年版《义务教育科学课程标准》(以下简称课程标准)在“科学思维”内容中指出,模型建构体现在:以经验事实为基础,对客观事物进行抽象和概括,进而建构模型;运用模型分析、解释现象和数据,描述系统的结构、关系及变化过程。课程标准将模型建构作为科学思维的重要组成部分,旨在让学生从科学的视角认识客观事物的本质属性和内在规律。由此可见,模型建构能力培养对学生科学学习来说具有十分重要的意义。

浅谈低年级学生行为习惯的培养

学生在学校不仅要学习科学文化知识,更要进行能力的培养、良好行为习惯的养成。习惯的力量是巨大的,人一旦养成一个习惯,就会自觉地在这个轨道上运行。良好的行为习惯的养成不仅对学生本身的主体发展有重要的影响,甚至会影响一个班的班风、学风。本文从一个班主任的角度出发,具体地叙述了自己在培养学生良好的行为习惯方面的一些做法。文中既有通过学习获得的理论上的认识和启示,也有在教育实践过程中获得的经验和事例。

牵一“点”而动全身——对话式阅读教学中如何进行有效牵引

阅读不只是＂吸收＂,也是＂发展＂。阅读过程也是学生对作品不断思考、创造的过程,作品的意义是在读者自主阅读的＂对话＂过程中生成的。因此,如何找准＂对话点＂、生成＂对话点＂、拓展＂对话点＂是阅读教学的重中之重。

多元,习作评改的应然追求

教师对作文的精批细改没有换来学生习作的全面提升,反而打击了学生习作的积极性,真可谓事倍功半。因此,我们要大胆放手,不仅要让学生自评自改,还要建立互评小组实施互改,并且让家长参与,与教师联手评改,提高学生积累、反思、感悟的能力。

一枝一叶总关情——《丑小鸭》之“细节品读”教学案例

引言:细节品读,语文味足记得著名语文特级教师周一贯老师曾说过:"语文教学要以‘读’为本,以‘读’攻‘读’"。然而,在教学实践中很多老师曲解了周一贯老师眼中的"读"。

得于“巧”用失在“滥”用——例谈教学中多媒体使用的得与失

最近，学校各教研组安排了一系列的公开课，有新教师的“汇报课”，老教师的“示范课”，还有经过几轮“磨课”后展示的“精品课”。这些课有一共性：每一堂课教师都精心准备了多媒体课件。由此可见，广大教师在教学中运用多媒体的热情是高涨的。对这些公开亮相的课，所有老师都是经过殚精竭虑的准备，可课堂效果相差挺大。这固然跟教师的基本功：教材把握能力、课堂调控能力以及班级差异有关，但毋庸置疑，与多媒体使用是否得当有关。