政策“工具—效能”框架下青年科技人才的培养——基于浙江省41份有效政策样本的分析

为探究我国青年科技人才培养政策的演进脉络,文章聚焦浙江省实践,建构政策工具和政策效能二维分析框架进行政策文本内容分析。发现政策间缺乏整体布局,相互衔接不足,政策工具使用比例不平衡,存在环境型政策工具提供过溢、供给型政策工具相对不足、需求型政策工具较为欠缺等问题。为破解以上不足,建议加强政策工具顶层设计,采取优化政策工具结构、促进政策间相互配合、提高政策目标协同度等手段,给予青年科技人才培养政策适度倾斜,实施青年科技人才培养专门项目,建立以知识价值为导向的人才培养评价体系,完善有突出优势的竞争性人才培养政策,全方位扶持青年科技人才的成长成才。

学校场域教师情绪管理能力的质性研究

教师的情绪影响教师的教学生活及育人工作,需要管理。通过个案深度访谈,揭示了教师情绪及其管理现状。教师的性格特征是影响教师情绪的内在因素,学生的不良表现及家长的不合理诉求是引发教师消极情绪的主要外部因素,过重的工作负担损耗教师的积极情绪;教师的情绪智力及职业认同感是影响教师情绪管理的重要内在因素,对符合教师职业要求的情绪表达规则的理解和遵守有助于教师情绪的管理。当前教师能够认识到情绪管理的重要性,但情绪管理能力有待提高。教师要学会做情绪管理的主人,不断提高自身情绪智力,努力保持积极心态;扭转不当的关于情绪管理的观念,学习有效的情绪调节策略;学校要优化管理,减轻教师工作负担,构筑和谐友好的校园工作氛围,社会要净化不利于尊师重教的舆论环境。

学习成果认证新模式“微认证”的国际研究进展与趋势——兼论对我国学习成果认证的启示

数字技术的日益发展给教育领域带来了革命性影响,学习过程变得更加个性化、多样化,而传统学习评估系统已无法满足个性化学习成果的评价需求。在此背景下,一种新的学习成果认证模式“微认证”应运而生。为了更好地了解微认证的国际研究现状,提高国内教育界对微认证的关注度和认识度,运用内容分析法,对Web of Science数据库检索、筛选到的41篇文献进行文本解读,以明确微证书、微认证的基本内涵、教育价值。基于此,进一步梳理国际研究者开展的微认证应用研究,发现国际实践经验,总结并提炼对我国学习成果认证的启示,以期促进国内学习成果认证方式多元化发展。

高等学历继续教育数字化转型的历史沿革、逻辑理路及实践路径

随着教育数字化转型的发展,高等学历继续教育面临着转型升级机遇。回顾高等学历继续教育的发展历程可知,信息技术始终引领着其变革,且有广泛、深入的实践基础。政策导向、社会需求、技术驱动和个人价值是高等学历继续教育数字化转型的价值所在,针对办学定位不清晰、教学模式创新不足、人才培养质量不高、教育资源不均衡等现实问题,可从宏观、中观和微观等三个层面进行破解。宏观层面以理念先行,准确构建战略地位、功能定位和发展方位,营造数字化转型的办学氛围;中观层面以质量为本,坚持同校同质、完善学习支持服务,探索内涵式发展的数字化转型路径;微观层面以创新为要,依托高校自身优势和社会力量,推动办学体系、教学模式、资源建设和评价标准的“数字化”,以此焕发内生动力,助推高质量发展。

基于内容分析法的欧洲国家 资格框架比较研究

欧盟各国在参照欧洲资格框架(EQF)的基础上,纷纷构建了较为成熟的国家资格框架(NQF),在国际社会上普遍被认为是值得借鉴的经验。通过在欧盟官网检索,共收集到18个国家或地区的NQF,其中任意两个NQF可以参照EQF进行比较。以此为研究样本,采用内容分析法,从基本结构、内容和实施三个方面对18个NQF进行比较分析,从而呈现欧洲国家资格框架的具体特征,并从中得出对我国的启示。

现代家庭教育的多维表征和三维场域构型研究

家庭教育作为社会教育体系的重要组成部分,其发展与整个社会系统的变迁紧密相连。伴随社会系统的演变,家庭教育也呈现出不同的时代特征和社会价值。不同时代背景下经济社会发展和社会文化语境会催生不同的家庭教育形态,并塑造不同的教育价值观,与之形成家庭教育理念和行为的多维同构性。家庭教育场域作为社会系统的关系性和整体性存在,隐喻了现代家庭教育的多维表征。基于此,研究提出一个整合性的理论框架——“时间—结构—功能”的三维场域构型,旨在深入理解家庭教育背后标注的社会情境和文化语境,并为家庭教育本土化实践提供新的研究视角。研究表明,家庭教育交叠场域是由客观关系和主体能动构成的开放结构。其构型向上关联着整个社会系统的教育协同,向下关照全体家庭成员的终身育人本位。为推动家庭教育的发展,有必要加强家庭教育场域内的对话与协作,促进家庭教育由封闭系统走向开放系统,发挥学校教育、家庭教育、社会教育叠加与放大作用,引导家庭教育场域内多元育人主体的多方位协同、多角度互联、多层次合作,推动三维场域构型下现代家庭教育共同体的建设。