思想品德有效课堂策略探微(二) 深读文本 潜心架构

文本解读是教师通过对教材分析、揣摩、体会，形成理解、感受、体验的过程，是实施教学的准备阶段，也是有效教学的第一步。有专家认为：“对教材文本的独特理解是课堂教学神之所在，教师操作是课堂教学形之所在，神形兼备方乃成功。”所以，

思想品德有效课堂策略探微(一) 问题导引 疑起疑落

古人云：“学起于思，思源于疑。”教学是一种不断提出疑问、解决疑问的活动。解决疑问是课堂关注的重点，对此，不同的教师有不同的方法。本着“以牛为本，学为中心”理念，笔者坚持以问题导引为切入点，通过生疑、析疑、破疑、查疑，着力解决学习疑惑，构建有效课堂，提高教学质量。

善待意外 智演精彩

意外是小小的浪花,以灵巧的身姿,让课堂教学泛起阵阵涟漪,生发无限可能。面对课堂意外,如何化被动为主动,化意外为惊喜,化腐朽为神奇？这是万千教师心之所往、行之所求。郎超文、王卫华同志采撷精彩课堂意外处理片断,以精致、优美、动感的语言呈现在我们面前,让我们于＂节外生枝＂处真真切切体会到了智慧课堂的别样精彩。

“礼仪展风采”教学课例反思

【教学内容】“礼仪展风采”是人教版《思想品德》八年级上册第七课第二框题，侧重点是让学生掌握基本的社交礼仪，做到文明交往。

源头活水 方塘鉴开

“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。”这是南宋著名思想家、诗人朱熹的一首《观书有感》，告诉我们要想使池塘不变成一潭死水，就应该常有活水注入。这样，才能像明镜一样，清澈见底。课堂教学何尝不是如此呢？如果课堂常有活水注入，也定像半亩方塘一样充满活力。