当青春遇上三行诗

“没有谁会不喜欢小Y,如果真的有,那一定是小Y自己。”这是我在日记里写下的一句话,表达了两个意思:第一,小Y是老师和同学们最喜欢的人,她温文尔雅,恬静可人,做事认真细致;第二,小Y很自卑,总觉得自己不够优秀,即便许多人当面夸赞她,她也统统视为“谀辞”。人常说,没有夸不好的孩子,青春期的孩子更需要肯定和赞同。虽然我花式夸人的经验格外丰富,但在她面前常常遭遇尴尬。

抓住技巧 找准目标 拓宽思维——浅谈中考几何复习的策略和建议

教师是学生进行数学活动的组织者、引导者和合作者．在中考复习中教师的引导者地位显得尤为突出，教师要把好“舵”，一要明确航向——了解命题趋向；二要掌握技巧——讲究复习策略．下面我浅谈中考几何复习中的几点策略和建议，供大家参考．

反思“教”的角度,寻找“学”的路径

学生并不是怕文言文，也并不是不喜欢文言文，而是存在喜欢什么类型文言文的问题。抓住学生“喜欢玩乐”“好奇心理”“喜欢尝试”的儿童心理因素，重新确立“教”的角度，从而使学生“爱学”“乐学”文言文，是有实施可能性的。文章例举了《童趣》《桃花源记》《大道之行也》三个案例，以实践证明学生要学好文言文，教师选“教”的角度的重要性、

粉笔灰收集槽

现有黑板下面的搁片太窄，且无槽，使粉笔头（灰）容易外逸，造成讲台和教室灰尘污染再加上黑板下的搁片不能放置粉笔盒，使粉笔盒不得不放在讲桌上使得讲桌也满是粉笔头（灰），教师的讲义或教学设备常常沾满粉灰。

利用“有一对边平行的两个三角形”解题(初三)

如图1,△ABC中,D,E分别在边AB,AC（或它们的延长线）上,且DE∥BC,过点A的直线分别交BC,DE于M,N,则BM/MC=DN/NE. 结论很常见,证明也很简单,不再赘述.

反比例函数中的一个结论的应用(初二)

结论如图1，四边形OAPB是矩形，PA，PB，

谈“数形结合”与发展学生思维能力

“数形结合”思想方法是研究数学的重要方法之一。著名数学家华罗庚说过：“数缺形时少直观，形少数时难入微。”有的数量关系借助图形的性质，可以使许多抽象的概念和复杂的关系直观化、形象化、简单化，而图形的一些性质借助数量的计算和分析得以严谨化。本文试图浅析几个例题来探索“数形结合”问题。

把换座位变成选理想同桌

连续17年担任班主任,换座位一直是我心头的难题。学生之间关系不睦,情绪不佳,需要换座位;学生成绩下降,分析原因重新出发,需要换座位;学生要保护视力,拿出医生证明,更需要换座位……但以我的经验来看,不管用何种方式换座位,都会在解决老问题的同时引发新问题。既然换座位不能从根本上解决问题,那么为什么不转换一下思路呢?

例谈有效调控体育课堂中师生的不良情绪

情绪,分为积极情绪和消极情绪,它能影响人的方方面面。积极情绪对人体活动常起到良好的促进作用,可以有效提高体力和脑力劳动的效率,使人保持健康,这个健康是全面且多方位的;而消极情绪的作用却是相反的,它的破坏性是不可低估的,如果一直处于消极情绪中,会导致神经活动机能失调,严重的会产生不良的后果。作为体育教师,课堂中难免会出现一些纪律问题。

让学生做一回摄影师

在学完《黄河颂》歌词部分的第一节后，我让学生拿出感情再次朗读课文，听着听着，我的脑海里渐渐浮现出一幅幅雄壮的黄河画面。这时我突发奇想：能不能让学生根据课文的描述把这一节拍成一段视频呢？

初中科学教学中如何渗透心理健康教育

目前,中学生的心理健康问题越来越严重,如何正确地看待并处理好中学生的心理问题,是广大学校和老师面临的一个新的研究课题。作为初中科学学科老师,更需要注意此方面的问题,把心理健康教育纳入教书育人的规划之中,创造一种全新的教育观念和模式,让学生身心健康。

中考对联题设题角度及备考策略摭谈

分析近几年全国各地中考对联题的设题角度, 可以得出此类试题的备考策略： 一是牢固掌握对联的基础知识, 并通过练习加以强化巩固; 二是能够根据具体情境, 仔细分析, 拟写合宜的对联; 三是搜集整理与课文、 家乡相关的古今名联佳对.

在百万字的教育日记里找到成长动力

我已经连续做班主任20年了,这一点连我自己都觉得惊讶。想当年,我的口头禅是“带完这一届,我再也不做班主任了”,可如今我却做得有滋有味。说心里话,如果有哪一件事让我舍不得做完,那就是做班主任。因为每一届学生毕业时,我都会重读为他们而写的日记,在日记里再次回到教育现场,然后就会发现自己有很多遗憾没有弥补,于是决心在带下一届学生时更加尽心尽力,力求完美。

师生同读共写活动实践研究

阅读能力与写作能力是学生语文基本能力的两翼。读与写呈现出互相影响、互相促进的胶着状态，阅读面广、阅读细腻度高、阅读层次深刻的学生必然写作热情高、写作能力强。读是写的基础，唯有通过读的积累、沉淀、深化，写作才能完成丰厚的原始积累，才能萌发出勃勃生机；

作业“三时五层” 学习轻负高效

文章看点：把统一集中的作业任务分散开来,分为课前预习时、课堂教学时、课后作业时,形成阶梯式、螺旋式作业结构,切实把学业负担降低下来。我在长期的教学实践中,深入研究学习材料,结合不同层次学生的实际情况,总结出＂三时五层＂作业法,在减负增效方面取得了一定的成绩。

廿年课改聚一端,“以生为本”我践行

课改,到底能给我带来什么?这是我从教之初就对自己提出的问题。今天,我做了一个简单的回答:课改让我树立了"以生为本"的理念。虽然我曾经苦心钻研技术,但最后反思那些成功的课堂实践和精彩的教学细节,回味那些温暖的教育事件和喜人的奋斗成果,我发现都是生本理念在潜移默化地起作用,心中有学生,眼中有学生,才有好课堂、好教育。让生本理念在课堂上落地2001年8月,我成为一名初中语文教师。

难忘的寝室“party”

星期四,是瑾的生日,为此,瑾的父亲为瑾准备了一个超大型蛋糕,一是祝贺女儿生日,二是借此机会犒劳一下我们这些小“馋猫”。一回寝室就看见这只诱人的蛋糕放在桌子上,只可惜还得经受一个晚自习的煎熬。人在等待时,总觉得时间过得慢。一边看着手中的书。

关注“微”问题,追求“真”阅读——以《陋室铭》《爱莲说》和《湖心亭看雪》为例

在日常的教学中,我们总会遇到许许多多的＂微＂问题,它们也许只是对一个词一句话意思的纠结,也许只是个貌似微不足道、无关痛痒的文本质疑,也许只是课堂上学生的一个＂怪＂想法、＂傻＂问题,但如果我们能够给予足够的关注,把它们转化成有用的教学资源,就能够在引导学生探求问题解决的过程中,让他们与教师、文本展开对话,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,从而进入＂真＂阅读的境界。

预设、变通与生成

新课改积极倡导课堂教学的动态生成,因为它体现了教学内容的开放性和教学过程的互动性、真实性,激发了师生的创造精神和智慧潜能,焕发了课堂的生命活力。但同时,课堂教学又是有计划有目的的活动,再加上教学过程的丰富性、复杂性,更需要我们对各种问题进行周密的考虑与布置。